非會計學專業(yè)的會計學教學改革
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□ 張月玲 劉英姿 《會計之友》 2007年第17期
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本文為張月玲教授主持的山東科技大學教學改革課題 “會計專業(yè)《初級會計學》教學改革與完善”（批準文號：教處函字[2005]07號）階段性成果
【摘要】經(jīng)濟管理類非會計學專業(yè)的會計教學缺乏會計實驗教學環(huán)節(jié)，不利于學生對所學理論知識的掌握。筆者嘗試在課堂理論教學中融入實驗教學部分，以彌補不足，提高教學效果。
一、問題的提出
《初級會計學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，開設(shè)該門課程的目的在于使經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學生能夠掌握會計學的基本核算理論和基本核算方法，為其他相關(guān)課程的學習奠定基礎(chǔ)。長期以來經(jīng)濟管理類非會計學專業(yè)《初級會計學》課程教學大都重視或停留在課堂教學，缺乏對此類專業(yè)會計學實驗或?qū)嵺`課程教學重要性的認識，常常是會計學課程學習結(jié)束了也就結(jié)束了，再加之這些專業(yè)的學生按照培養(yǎng)計劃不再繼續(xù)學習其他的會計學課程，導(dǎo)致不能深入地理解所學課程內(nèi)容，更不清楚會計實際工作是如何操作、進行的。因此，有必要對經(jīng)濟管理類非會計學專業(yè)會計學教學進行改革，在課堂理論教學的基礎(chǔ)上增加實驗教學環(huán)節(jié)。在課堂理論教學中融入實驗教學，將有助于學生將所學的會計學基本理論與基本方法很好的理解，增加對所學會計理論知識的感性認識，增強學生對會計專業(yè)的認同感，激發(fā)學生對會計學的學習興趣，為經(jīng)濟管理類其它相關(guān)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，填補非會計學專業(yè)會計實驗教學的空白。
二、教改思路
?。ㄒ唬┘n堂教學與實驗教學于一體
根據(jù)課堂理論教學各部分情況，在課堂教學中增加實物演示與操作指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進行會計實驗。如在會計憑證的課堂教學中，教師展示收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證實物，同時說明填制方法與注意事項。在會計賬簿的課堂教學中，展示各種會計賬簿實物，講解登記方法與注意事項，指導(dǎo)學生登記各種賬簿。在會計核算程序的課堂教學中，在講解各種會計核算程序的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，以一種核算程序如科目匯總表核算程序為例，以企業(yè)供、產(chǎn)、銷主要環(huán)節(jié)的會計業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容，完成編制會計憑證、總賬科目匯總、總賬及明細賬登記、對賬等一系列核算工作。在會計報表的課堂教學中，展示主要會計報表實物，如資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，講解其構(gòu)成、格式、編制方法以及注意事項，繼續(xù)以上述業(yè)務(wù)為例指導(dǎo)學生編制簡單的會計報表。這樣，可以使學生加深對諸如會計科目、賬戶、復(fù)式記賬、登記賬簿、對賬、會計報表、會計核算程序等一系列會計核算的主要理論與方法的理解，鞏固所學知識。
?。ǘ┙虒W安排
采用邊課堂教學邊實驗教學的雙向推進的教學方法，針對各部分的教學內(nèi)容確定相應(yīng)的課堂理論教學與實驗教學學時數(shù)，見下表。
表 實驗教學學時分配表
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會計實驗不像物理、化學等實驗?zāi)菢有枰呔艿膶嶒瀮x器。按照上述所及，《初級會計學》實驗所需物品主要包括會計憑證、會計賬簿、會計報表以及必要的實驗、教學用印鑒、科目章等。這些物品通過外購或自行設(shè)計印制均可以獲得。花錢不多，就能辦好此事。
另外，關(guān)于會計實驗所需教室，如果能在會計系的會計實驗室，那自然是最好了。因為，會計實驗室布置有會計核算程序等掛圖以及備查會計資料，實驗氛圍較好。如果不便，也可以在課堂教學的教室完成實驗。只要備有上述物品，在老師的指導(dǎo)下，或分組或?qū)W生個人獨立實驗，均可取得較滿意的實驗效果。最好分組進行實驗，以便于同學之間相互討論，這樣實驗效果會更好。
三、結(jié)束語
經(jīng)濟管理類非會計學專業(yè)只開設(shè)《初級會計學》一門課程，沒有后續(xù)會計專業(yè)課程的安排，這些相關(guān)專業(yè)的學生只有通過這一門課程來掌握會計的基本核算理論與方法。因此，會計學實驗課程的加強越發(fā)顯得重要。集課堂理論教學與實驗教學于一體，在經(jīng)濟管理類非會計學專業(yè)《初級會計學》教學中融入實驗教學，是教學改革的有益嘗試。
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