摘 要:財務(wù)管理是會計專業(yè)的主干課,也是一門難度較大的課程,其特點突出表現(xiàn)為:政策性強、方法靈活、公式多、涉及面廣、實用性強。文章就高職高專院校的教師,在財務(wù)管理課程講授過程中如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和對學(xué)生的考核辦法等方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:財務(wù)管理 教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容高職高專能力
中圖分類號:G718.5
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2008)01-168-02
財務(wù)管理源于西方,產(chǎn)生在20世紀(jì)40年代,經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善,現(xiàn)已成為涉及財政、金融、經(jīng)濟(jì)與管理等多學(xué)科領(lǐng)域,集會計、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)等相關(guān)技術(shù)為一體的一門學(xué)科;是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的,是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和分析的一種綜合性管理活動。財務(wù)管理是會計專業(yè)的主干課,財經(jīng)專業(yè)的必修課,也是一門難度大的課程,其特點突出表現(xiàn)為:政策性強、方法靈活、公式多、涉及面廣、實用性強。作為高職高專院校的教師,在講授財務(wù)管理課程中如何使學(xué)生較好地掌握財務(wù)管理的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談一些體會。
高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)素質(zhì)教育為核心,旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要的,具備專業(yè)基本理論知識、專業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì),能適應(yīng)職業(yè)崗位群需要的德、智、體、美全面發(fā)展,實踐能力強,具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,教育將是終身教育,一次教育終身受用的時代已一去不復(fù)返,終身學(xué)習(xí)將成為必然。會計專業(yè)知識尤為如此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力。所以教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,終生受用無窮”時刻銘記在心,“注意給學(xué)生以‘獵槍’,教之以‘點金術(shù)’,培養(yǎng)學(xué)生運用和探求知識的本領(lǐng)。”只有這樣,學(xué)生才能在實際工作中,不斷吸取新知識,解決多變的財務(wù)問題,才能受用人單位的歡迎。
學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂,也是當(dāng)前高職高專教育中最欠缺的。21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)將迅猛發(fā)展,新生事物不斷涌現(xiàn),它呼喚著管理科學(xué)的創(chuàng)新,呼喚著管理的新思維、新觀點、新方法,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新能力,才能解決多變的財務(wù)問題。
所以,高職高專財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該是:為社會培養(yǎng)理論知識夠用,動手能力強,具有較強的學(xué)習(xí)能力,并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能夠勝任企事業(yè)單位財務(wù)管理工作的技能型人才。要實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo),需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和對學(xué)生的考核辦法。
一、適時更新教學(xué)內(nèi)容
高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力,另外面對“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)大市場,就業(yè)體制發(fā)生了根本變化,對學(xué)生的適用性要求增強了。然而現(xiàn)有的教材大多是本科教材的壓縮,許多實際操作的細(xì)節(jié)只字未提,不能保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。比如資金的籌集方式中的融資租賃方式,究竟從哪里獲得?需要哪些手續(xù)?實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎?采用各種籌資方式實際籌資時應(yīng)注意哪些問題?這些問題都沒有涉及,而這些恰恰是學(xué)生以后工作最有可能用到的。因此,類似于這種實際操作的細(xì)節(jié)在授課時,必須予以補充和調(diào)整。很多股票、債券的內(nèi)容也脫離我國實際情況,比如股票投資價值是根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價格計算的,對于投資者來說,預(yù)期得到的股利和若干年后的股價很難預(yù)計準(zhǔn)確,用股票投資價值衡量是否投資某種股票,只能導(dǎo)致投資的失敗等等。對于股票、債券籌資和投資的內(nèi)容,需要教師結(jié)合我國實際情況予以介紹。
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)飛速發(fā)展,企業(yè)間、國際間的合作與交流日益擴(kuò)大,財務(wù)活動越來越復(fù)雜,財務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴(kuò)大。加之財務(wù)管理涉及面廣、政策性強,會計準(zhǔn)則、稅法、公司法、經(jīng)濟(jì)政策、金融環(huán)境等等的變動都會影響企業(yè)的財務(wù)管理,所以教師要不斷更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法,力求符合實際工作的要求。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法
知識無窮盡。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于灌輸知識,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高職高專教學(xué)更要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),要善于啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,鼓勵學(xué)生多問“為什么”,避免學(xué)生一知半解、分析問題片面。為此,在財務(wù)管理課程教學(xué)中,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生對此有了深入的理解,才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。其次,應(yīng)注意提高講授語言藝術(shù)、準(zhǔn)確明晰、通俗易懂,特別應(yīng)收集一些生活、寓言、歷史故事說明抽象的財務(wù)道理。另外,應(yīng)重視師生互動,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。教育學(xué)家葉圣陶先生說過:“所謂教師之主導(dǎo)作用,旨在善于引導(dǎo)啟迪,使學(xué)生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學(xué)生默默取受。”教學(xué)中貫徹互動原則,才能激發(fā)學(xué)生思維,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,不斷提高學(xué)生的洞察力、綜合分析力和創(chuàng)造力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在財務(wù)管理課程的教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法。
1.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
現(xiàn)代教學(xué)多采用多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué),可以減少教學(xué)畫表等板書的工作量,提高課堂教學(xué)效率,能使學(xué)生在相同的教學(xué)課時中獲得較大的信息量和知識點。但多媒體教學(xué)不如黑板書寫方式能讓學(xué)生清楚推導(dǎo)、演繹的過程,從而留下很深的印象,加之信息量大、變換快,很難使學(xué)生把課堂上講授的知識消化和吸收。為此,采用多媒體教學(xué)時,除了應(yīng)精心組織文本內(nèi)容,做到文字簡練、重點突出,盡量采用提綱、表格、圖形等形式外,還要注意課件的藝術(shù)性和實用性,課件中的聲音、動畫等視聽效果可增強教學(xué)的生動性,但過度采用會分散學(xué)生注意力,不利于教學(xué)內(nèi)容的掌握;要把握授課的節(jié)奏,不能太快,以免學(xué)生忙于記筆記,而跟不上教師的思路,即使教師講得很好,也不會有好的教學(xué)效果。另外,教師更要在整個教學(xué)過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)法有機地結(jié)合,切忌機械、單純地操縱電腦,眼睛緊盯顯示屏,而應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的感知,用體態(tài)、表情等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息;對于難點、重點要借助黑板,一步一步地展示出來,講解清楚。只有在教學(xué)中優(yōu)勢互補,發(fā)揮各自的特長,才能取得最佳的教學(xué)效果。 2.案例教學(xué)法。財務(wù)管理是一門應(yīng)用性極強的課程,教師應(yīng)將案例教學(xué)貫徹始終。財務(wù)管理案例一般有診斷型和決策型兩種,診斷型案例主要描述財務(wù)管理的成功與失敗,起到借鑒作用;而決策型案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考,兩種方法可結(jié)合課程內(nèi)容選擇使用。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際工作中收集的,也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容;參考有關(guān)資料,結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際情況設(shè)計的。例如筆者在講投資決策時,根據(jù)從實際中收集的實例,加工為幾個投資方案,給學(xué)生提出兩個問題:(1)假如你是一位穩(wěn)健的財務(wù)經(jīng)理,應(yīng)選擇哪個方案?(2)假如你是一位具有冒險精神的財務(wù)經(jīng)理,又應(yīng)選擇哪個方案?通過案例教學(xué),使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而增強學(xué)生的認(rèn)真程度,提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
3.歸納比較法。
財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多,不利于學(xué)生的記憶和掌握。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,并通過歸納類比,來掌握其規(guī)律。歸納比較法有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的記憶,掌握教學(xué)內(nèi)容。資金時間價值是財務(wù)管理中非常重要的內(nèi)容,它的用途非常廣泛,但由于難度較大,常常使學(xué)生感到頭痛,如果使用歸納比較法,便很容易使學(xué)生掌握。比如在講資金時間價值的年金計算方法時,由于年金有普通年金、即付年金、遞延年金和永續(xù)年金。每種年金都有計算公式,有的既有現(xiàn)值,又有終值的計算公式且比較難記,在講授時應(yīng)重點講清普通年金現(xiàn)值和終值的計算,使學(xué)生掌握其計算方法,清楚運用普通年金現(xiàn)值和終值的公式計算的現(xiàn)值和終值是哪一時點的。然后將其它幾種年金的特點講清楚,把這幾種年金的計算轉(zhuǎn)換成普通年金和復(fù)利的計算,這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),也使學(xué)生較容易掌握其方法。
4.現(xiàn)身教學(xué)法。
根據(jù)教師參加實踐的切身體驗,進(jìn)行實際教學(xué),可使教學(xué)內(nèi)容符合實際且生動。比如,現(xiàn)有教材中證券投資的大部分內(nèi)容理論上比較完善,但與實際脫離。為了使學(xué)生掌握證券投資的內(nèi)容,筆者特意參與了一段時期的證券買賣操作,用自己的真實感受去講課,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生深深感到學(xué)好財務(wù)管理對個人理財很有好處,同時也深深體會到搞好財務(wù)管理僅僅掌握財務(wù)管理的基本理論和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須熟悉財務(wù)管理的環(huán)境,即宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境和微觀的企業(yè)組織形式、生產(chǎn)與市場、財務(wù)狀況、未來發(fā)展等等,促使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上追求精深和廣博。
5.討論教學(xué)法。
討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)中,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生開動腦筋,積極思考,大膽、充分發(fā)表自己對問題的看法,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變被動接受為主動探索,使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展。財務(wù)管理教學(xué)中運用此法可以在案例分析時使用,也可針對課程重點內(nèi)容或?qū)嶋H中的一些熱點問題,由學(xué)生來討論,比如在講企業(yè)信用政策中的收款政策時,針對目前企業(yè)大量應(yīng)收賬款無法收回這一現(xiàn)狀,通過學(xué)生討論,提出對策。討論中學(xué)生各抒己見,熱情很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍,同時也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
6.督促教學(xué)法。教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以前講過的內(nèi)容幾乎全忘了,原因只有一個就是沒有復(fù)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)常督促,尤其是重點、難點更應(yīng)如此。筆者的體會是采取課堂提問加不定期的小測驗,以及鼓勵學(xué)生提問效果更好一些。課堂提問是復(fù)習(xí)舊課的主要途徑,但只提問幾個人,可能會使學(xué)生抱著僥幸心理,而不復(fù)習(xí);提問由學(xué)生共同回答,不能很好起到督促作用。所以,應(yīng)不定期地進(jìn)行小測驗,并與學(xué)生的平時成績掛鉤。另外,采用督促教學(xué)法還要多鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑,古人云:學(xué)貴有疑,疑源于思,勤思考才能產(chǎn)生疑問,反過來疑問又可以進(jìn)一步促進(jìn)思考,通過思考來解決疑問。這樣不斷地質(zhì)疑解疑,知識不斷地豐富,認(rèn)識不斷地深化。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張楚廷教授指出:“能夠帶上滿口袋問題走進(jìn)課堂的課,算好課;能在課堂上喚起學(xué)生也生問、發(fā)問、提問的課,算更好的課;能喚起學(xué)生提問,居然被學(xué)生問題問倒了的課,算是最好的課。”能達(dá)到把教授問倒的課,說明學(xué)生的創(chuàng)新能力大大增強。所以在教學(xué)中應(yīng)明確地告訴學(xué)生:凡提問者平時成績一律加分。這樣可促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)、多思考、多提問。由于經(jīng)常督促學(xué)生,因而期末考試時,學(xué)生普遍感到很輕松。
三、改進(jìn)對學(xué)生的考核辦法
為了實現(xiàn)高職高專財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的考核辦法應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)。目前大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生考核側(cè)重于教師對學(xué)生傳授知識的掌握程度上,學(xué)生一般只要死記硬背,就能考高分,通過學(xué)生探究、實踐等辦法學(xué)習(xí)到的知識,考試一般不涉及。這樣不利于調(diào)動學(xué)生鉆研的積極性和主動性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此對學(xué)生考核時,應(yīng)提高綜合分析、綜合計算、實際操作題的比例,根據(jù)不同章節(jié)采用閉卷、開卷、半閉卷半開卷方式,考核題型不僅包括填空、簡答、判斷、計算、論述,還應(yīng)包括小論文寫作、撰寫調(diào)研報告、案例設(shè)計、案例分析等形式。促進(jìn)學(xué)生勤思考、肯鉆研,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,激發(fā)創(chuàng)造欲望。
四、結(jié)束語
綜上所述,高職高專財務(wù)管理課程教學(xué),要緊密與實際相結(jié)合,充分體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,要在培養(yǎng)高技能人才上下功夫,注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力得以提高。
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(作者單位:西安電力高等專科學(xué)校管理系 陜西西安 710032)
