1 提高會計專業(yè)實踐教學效果的必要性和緊迫性
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著我國經(jīng)濟向縱深層次的改革與發(fā)展，社會對會計人才的需求不僅從量上而且從質(zhì)上都在提高。但一個不容忽視的事實是:目前很多用人企業(yè)并不親睞剛剛畢業(yè)的大學生。這折射出高校會計教育尷尬的現(xiàn)實----大學生的職業(yè)素養(yǎng)或者職業(yè)能力特別是會計實際工作能力不能滿足企業(yè)的需求。企業(yè)特別是中小企業(yè)需要的是招之能來、來之能干、干之能勝的會計人才，而不是需要自己培養(yǎng)、適應企業(yè)工作環(huán)境的尚顯稚嫩的大學生。應該說高校會計專業(yè)教育近些年在教材設置、師資建設、實訓基地建設、校企合作等方面取得了較為顯著的成就，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)會計專業(yè)實踐教學開展得扎實有效。但就全國范圍特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)而言，高職院校的會計專業(yè)教育仍然存在著供給與需求不符、理論與實踐脫節(jié)、實踐教學滯后的狀況。究其原因，一方面，由于眾多院校專業(yè)建設經(jīng)費不足，只能是利用現(xiàn)有教師的經(jīng)驗和有限的教學資源（如實訓教材）進行模擬實訓的“走走形式”（多數(shù)院校也缺乏有豐富企業(yè)經(jīng)驗的教師），會計專業(yè)實踐教學很難真正有效的開展。另一方面，部分院校雖然經(jīng)費比較到位，但有為了應付教育部門檢查、有為了院校升格、有為了申請更多的經(jīng)費，將會計專業(yè)實踐教學搞成了“形象工程”。筆者曾到某國家級重點高職院校實訓樓參觀其手工模擬實驗室，應該說其建設的標準還是比較高的，但由于后續(xù)投入不足、實訓老師缺乏等種種原因并沒有將其功能完全發(fā)揮，反而浪費了不少前期投入。
筆者從事會計專業(yè)教學工作十多年，經(jīng)常聽到自己的學生參加工作之后表達這樣的遺憾：自己在學校學的會計知識在實際工作中派不上用場。每當聽到這些，我都無言以對甚至羞愧難當。如何在當前復雜的經(jīng)濟環(huán)境下提供滿足社會需要的會計人才，使我們的學生更好地步入社會，提高高職院校會計專業(yè)實踐教學的效果迫在眉睫。同時，這也需要每一個會計教育工作者的思考、探索和智慧。
2 會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析
目前，作為會計專業(yè)教學不可或缺的組成部分，各高校開展了會計專業(yè)課程實踐、校內(nèi)會計模擬實習、畢業(yè)實習等多種形式的會計專業(yè)實踐教學。但當前廣大高職院校在會計專業(yè)實驗教學中存在一些普遍的、共性的問題，導致會計專業(yè)實踐教學效果不佳。
2.1 師資力量嚴重不足
會計是一門實踐性很強的學科，會計專業(yè)實踐教學離不開來自企業(yè)一線、經(jīng)驗豐富的師資力量。但是，就目前我國高職院校教師的待遇，想從企業(yè)聘請財務能手幾乎不可能。況且，囿于目前高校的人才引入機制，即使有一定經(jīng)驗的企業(yè)財務人員愿意從事高校教學工作，其自身的學歷未必能達到要求，要進入高校只能作為校聘人員，這進一步限制了財務人才從企業(yè)流入高校。目前高校會計實驗課代課教師多是從企業(yè)進入高校的二流財務人員，甚至相當多院校的實訓課教師本身就鮮有企業(yè)工作經(jīng)驗，只能根據(jù)實訓教材完成課堂任務而已。為應對師資力量不足的現(xiàn)狀，很多高職院校提出培養(yǎng)和引入“雙師型”教師，雖然在一定程度上提高了教師的實務操作能力，但考取中級會計師并不一定意味著具備相應的財務經(jīng)驗，“雙師型”教師不一定具備“雙師型”素質(zhì)。
2.2 實踐教學過程不夠規(guī)范
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實踐教學重視度不夠，實踐課課時難以保證。比如筆者所在的高職院校所進行的“2+1”教改中制定新的人才培養(yǎng)方案，其中實踐課的課時比例基本達到了50%，但是鑒于實踐教學資源不足及降低教學成本等多重考慮（理論課的教學成本遠遠低于實踐課），會計實訓課時有被無故壓縮甚至取消的情況發(fā)生。第二，實踐課過程模式固定，模擬環(huán)境與企業(yè)實際相去較遠。會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校內(nèi)綜合實訓+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業(yè)業(yè)務數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學生的創(chuàng)新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務時束手無策。第三，考核模式單一。所有學生按部就班地做一樣的實驗，完成實驗就算完成考核任務，不利于教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.3 校外實訓基地難以真正發(fā)揮作用
目前，很多高職院校建立的校外實訓基地數(shù)量不少，但不少還僅僅停留在合同層面，或為應付檢查或為撰寫材料，校外實訓基地很難把大批量學生吸引進去。究其原因，其一是財務本身涉及一個單位的商業(yè)秘密，企業(yè)不大愿意讓學生接近。故很多學生到實訓基地從事的都是非財務工作，實訓基地對于實踐教學沒有發(fā)揮應有的作用。其二來自專業(yè)建設的壓力。校外實訓基地建設是衡量專業(yè)建設的一個重要指標，很多高職院校為了“形象工程”建立的所謂校外實訓基地不少，但不乏有“濫竽充數(shù)”者。其三，校外實訓基地作用的發(fā)揮依賴于雙方深層次交流與合作，合作內(nèi)容及合作形式需要拓展和深化。目前學院缺乏專職人才從事校企合作的整體規(guī)劃，企業(yè)基于效益的考慮與高校合作的積極性并不高。
3 創(chuàng)立校辦財務公司實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢
綜上所述，鑒于實踐教學資源缺乏、實訓師資力量不足及校外實訓基地“名不副實”等情況，筆者認為，要想真正提高會計專業(yè)實踐教學的效果，高職院校創(chuàng)辦自己的財務公司存在諸多優(yōu)勢。
3.1 資金、場地、人員方面的優(yōu)勢
財務公司屬于服務業(yè)，對資金、場地、人員等要求并不高。在資金方面，設立財務公司的前期投入主要是購置辦公資產(chǎn)如電腦、打印機、裝訂機、桌椅、耗材等，不需大額的資本性支出。且修訂后的新公司法規(guī)定：兩名股東及以上有限責任公司，注冊資本的最低限額為3萬元人民幣。所以，3萬元的投入應該足以滿足設立財務公司的需求。在場地方面，財務公司對于面積大小要求不高，一間幾十平的辦公室即可。目前很多高職院校都免費提供場所和簡單配套設施建立了大學生創(chuàng)業(yè)中心，供在校大學生進行實踐及相關專業(yè)方面的運作，這無疑為創(chuàng)辦財務公司提供了極大的方便。在人員方面，設立財務公司只需1-2名有經(jīng)驗的教師負責業(yè)務拓展，至于業(yè)務操作應該由學生在老師的指導下完成，這也是我們設立財務公司的初衷----財務公司最終要服務于實踐教學和學生實踐。
3.2 財務公司的經(jīng)營范圍適合開展實踐教學
財務公司的經(jīng)營范圍主要有代理記賬、代理申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃、會計證年檢、會計相關培訓等。這些經(jīng)營內(nèi)容幾乎涵蓋了會計專業(yè)學生全部實踐課程，如會計手工記賬、會計電算化軟件操作、納稅實務、審計、驗資及財務管理等相關實訓內(nèi)容。可以說，財務公司為會計專業(yè)實踐教學搭建了一個最好的平臺。通過財務公司，學生不僅可以在實務中運用書本中的知識，還可以學到更多書本之外的內(nèi)容。比如通過代辦公司注冊，可以鍛煉學生與工商、稅務、質(zhì)檢、銀行等各個部門溝通的能力；把一項業(yè)務流程化分別由不同的同學參與，可以提高學生相互間的協(xié)作能力；在教師的指導下，將財務公司交給學生運營，可以極大地激發(fā)年輕人的積極性與創(chuàng)造性；最后，學生在運營財務公司過程中會思考并踐行如何拓展業(yè)務、將公司發(fā)展壯大等內(nèi)容，無形中也提高了學生將來的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。而財務公司也給教師的實踐教學提供了直接素材，老師可以不再拘泥于實訓教材而是用現(xiàn)實的企業(yè)會計資料開展實訓課程，真正實現(xiàn)從企業(yè)中來到企業(yè)中去的教學設計。
3.3 財務公司可以提高會計教師的職業(yè)能力
對于高校會計教師而言，考取中級會計師絕非難事，評上講師職稱也只是時間問題。因此，“雙師型”教師未必具備“雙師型”素質(zhì)。另外，高校教師的教學及科研任務普遍較重，會計教師下企業(yè)頂崗鍛煉的機會并不多，很多高校會計教師的實踐經(jīng)驗并不豐富，這無疑降低了會計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，而創(chuàng)辦財務公司可以解決這個矛盾，既為教師職業(yè)能力的提高提供了一個平臺，也為會計教師提供一個大顯身手的舞臺。且隨著財務公司業(yè)務的拓展，財務公司的效益也會為教師提供了額外收益，教師參與財務公司的積極性也會提高。
除此之外，隨著影響力的擴大和服務質(zhì)量的提高，日益壯大的財務公司還可以提升學院的名譽，更好地發(fā)揮高職院校服務社會、服務經(jīng)濟的功能。
4創(chuàng)立校辦財務公司實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學的有效途徑
4.1 校辦財務公司的成立
為便于將來拓展業(yè)務，財務公司應以獨立法人形式而非學院二級機構的形式成立。財務公司屬有限責任公司，只要滿足一般有限責任公司成立的條件即可，如兩名以上股東、注冊資金不低于3萬、經(jīng)營場地證明等。財務公司注冊的流程也和一般公司的流程一樣，如核名、租房、編寫公司章程、領取銀行詢證函、開立臨時戶驗資……領取營業(yè)執(zhí)照、辦理稅務登記等。其實，注冊財務公司的過程本身就是一堂生動的經(jīng)濟法課程中涉及公司設立的實踐課，可以抽調(diào)學生幫助教師參與財務公司注冊，相信學生參與的積極性會很高。
4.2 校辦財務公司發(fā)展及業(yè)務拓展
如何拓展業(yè)務？只有更多的業(yè)務才能吸引足夠多的學生參與實踐或者實習。財務公司初期的客戶為中小企業(yè)，可以代理記賬作為初期業(yè)務增長點，在學院層面發(fā)動宣傳、動用各方面的人脈資源拓展這類業(yè)務。另外，財務公司可以利用自己的師資優(yōu)勢開展各類財務培訓業(yè)務，如會計證、助理會計師、會計師考前培訓及會計證后續(xù)教育等。應該說，在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，財務公司的市場前景較好，加之有學院在資金、場地方面的支持，公司的發(fā)展壯大應該可以滿足絕大多數(shù)會計專業(yè)實踐教學的要求。筆者熟知當?shù)氐囊患邑攧展荆诙潭?年時間從剛起步的4、5家代理記賬業(yè)務已經(jīng)拓展到目前的70多家。因此，從長遠來看，學院更應該創(chuàng)辦自己的財務公司，一方面可以為師生提供教學實踐基地，另一方面更可以提升會計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平。
4.3 校辦財務公司的運行管理
本著財務公司服務于學生的宗旨，公司可以抽調(diào)相關專業(yè)的學生參與運營，比如企業(yè)管理專業(yè)的學生負責公司管理；市場營銷專業(yè)的學生負責市場調(diào)研、及業(yè)務拓展；電子商務專業(yè)的學生負責財務公司的網(wǎng)上平臺；會計專業(yè)的學生負責業(yè)務操作。另外，指導教師負責整體規(guī)劃，財務公司按照公司章程運營。另外，隨著財務公司客戶的增加，要求我們的學生嚴格保管客戶資料、保守客戶秘密，這也是對學生進行了職業(yè)情景、職業(yè)場景、職業(yè)素質(zhì)等方面的綜合培養(yǎng)。這有這樣，財務公司才能更好地運營下去，實現(xiàn)良性循環(huán)。
4.4 校辦財務公司的產(chǎn)權歸屬
財務公司作為獨立法人，產(chǎn)權是歸于系部還是院校？就像現(xiàn)階段我國經(jīng)濟體制改革存在的許多問題一樣，解決不好產(chǎn)權問題，財務公司的生存會面臨種種困境。筆者認為，為了更好的調(diào)動專業(yè)教師的積極性，將財務公司歸屬系部、在系部層面運營較好。學院只提供相關政策等方面的支持，在公司發(fā)展良好的情況下以收取租金的方式獲取收益。
5 結(jié)束語
財務公司并不是什么新鮮事物，市場上私立財務公司很多，但校辦財務公司卻很少。校辦財務公司搭建了理論與實踐的橋梁，拉近了企業(yè)與院校的距離，為會計專業(yè)實踐教學提供了最有效的平臺。只要處理好一些問題，校辦財務公司可以解決目前很多會計專業(yè)實踐教學的困難，為會計專業(yè)實踐教學效果的提高提供保障和支持。
參考文獻
[1] 陰麗美.ERP沙盤模擬與會計實踐教學改革[J].會計之友.2009年第9期中
[2] 劉青.提高會計實踐教學效果的改革研究[J]. 會計之友.2007年第8期中
