教育部1998年頒布的《普通高等本科專業(yè)介紹》，已將“財務(wù)管理”列為工商管理學科下的一個專業(yè)。隨后許多高等院校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。然而財務(wù)管理作為一個年輕的專業(yè)，尤其是高職院校開辦該專業(yè)的時間較短，各校積累的辦學經(jīng)驗不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位上，還是專業(yè)教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊８鶕?jù)我們對設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高職院校進行考察的結(jié)果分析，認為目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題有以下方面：培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確。我國現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標偏重“應知”、“應會”，即只要求學生掌握財務(wù)管理的基本知識和基本技能，而忽視相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)目標缺陷導致學生的應變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力等，人才模式定位不夠準確；課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復問題突出。大部分高職院校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重會計學，要么偏重金融學，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學科的獨立的、科學的、系統(tǒng)的課程體系；專業(yè)師資隊伍缺乏。專業(yè)師資隊伍在一定程度上依托原有的會計專業(yè)師資，在知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)及教育背景等方面難以適應新形勢的要求；教學方法和教學手段落后。目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板單一，教學方法和教學手段過于落后。如在教學管理上，沒有將規(guī)定性和選擇性有機結(jié)合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，啟發(fā)式、案例式教學法極少采用；教學手段上，教學設(shè)備簡陋，主要采用的仍是“黑板加粉筆”方式，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現(xiàn)代教學手段應用十分有限。教學手段過于落后，教學容量少，教學效率低下。
二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
(一)高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基本原則 在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理的要求，更要瞄準未來經(jīng)濟管理發(fā)展之需要。不僅要適應我國經(jīng)濟管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟管理之慣例。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，必須做到“五個統(tǒng)一”，即：要與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現(xiàn)通才與專才相統(tǒng)一。培養(yǎng)目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育之間的關(guān)系，堅持德育為先，四育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯(lián)系；要堅持人才培養(yǎng)標準與鼓勵學生個性發(fā)展相結(jié)合；要堅持知識與能力相結(jié)合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。
(二)高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵 高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標還注重以下定位：(1)高職教育的定位。高職教育是我國高等教育的—個獨立構(gòu)成體系，具有其特殊屬性，即具有職業(yè)技術(shù)屬性和高等教育屬性。職業(yè)技術(shù)屬性是高職教育的基本屬性，它要求以適應社會需求為目標，按基礎(chǔ)理論知識夠用，專業(yè)技術(shù)應用能力較強，職業(yè)方向明確的要求，以培養(yǎng)“技術(shù)型”、“應用型”專門人才。而普通高等教育則要求培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并富有創(chuàng)造性的“學術(shù)型”、“研究型”專門人才。(2)知識結(jié)構(gòu)的定位。財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)，集中體現(xiàn)在知識視野的廣闊性和前瞻性，要求學生具備較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的專業(yè)技能。其中基礎(chǔ)知識是指學生適應工作崗位所必備的常規(guī)性知識，包括語文、數(shù)學、外語、計算機知識、這是勝任本職工作的文化基礎(chǔ)。專業(yè)知識及相關(guān)知識是指將來在財務(wù)管理實踐中所必需的專業(yè)知識技能，不僅要掌握較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計、金融、法律知識，而且要具備從事財務(wù)管理工作所必需的技能。在這種知識結(jié)構(gòu)中，以基礎(chǔ)知識為前提，專業(yè)知識為重心，相關(guān)知識為輔翼而形成三位一體。在教學中應注意拓寬學生的知識面和視野，注意知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化，并能夠不斷的和有效的更新知識，使學生真正適應時代發(fā)展的要求。(3)素質(zhì)能力的定位。面對財務(wù)管理環(huán)境日趨復雜多變的現(xiàn)實狀況，對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從整體要求看，高職財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應用知識的能力。具體地講，其素質(zhì)體系和能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)和社會協(xié)作素質(zhì)。政治思想素質(zhì)是最基本的也是最重要的素質(zhì)，是指具有堅定的共產(chǎn)主義信念，優(yōu)良的道德品質(zhì)和運用辯證唯物主義分析問題的能力。同時要求學生具有高尚的職業(yè)道德及良好的社會責任感。身心素質(zhì)指培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神，學生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能在未來的競爭中處于有利地位。智能素質(zhì)是認識能力的綜合，表現(xiàn)在對客觀事物的認識和理解能力以及運用知識完成一定工作能力。具體來講：一是要求學生掌握管理、經(jīng)濟、財務(wù)、會計、金融等方面的基本理論和基本知識；二是要具備財務(wù)管理的定性和定量分析方法；三是要具有較強的語言、文字表達能力及運用知識分析問題和解決問題的能力；四是要熟悉資本市場，能利用資本市場為企業(yè)尋找融資渠道和投資方向；五是應熟悉國內(nèi)的經(jīng)濟政策、金融市場、法律政策及有關(guān)國際慣例，能預測和把握環(huán)境變化；六是對財務(wù)風險要有一定的職業(yè)判斷能力；七是要掌握外語和計算機知識，并能熟練運用計算機處理相關(guān)財務(wù)問題。社會協(xié)作素質(zhì)是指與群體內(nèi)的部門和其他人員以及與社會的協(xié)調(diào)合作能力。也就是說財務(wù)管理人員，不僅要精通經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理，而且還要能夠很好地與同事、領(lǐng)導、職能部門以及工商、稅務(wù)、金融機構(gòu)等有關(guān)部門溝通和交往，以便能主動地、高效地開展工作。主要包括良好的組織協(xié)調(diào)能力和合作能力。筆者認為，高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為：以培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財務(wù)管理的基本理論和專門知識，并具備經(jīng)濟、管理、法律、會計，金融等相關(guān)學科基礎(chǔ)性知識，適應地方中小型企業(yè)、金融證券業(yè)、政府部門和其他管理服務(wù)業(yè)需要的，具有一定理財技術(shù)能力的高素質(zhì)用型理財人才。
三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)構(gòu)建合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系 (1)理論課程體系的設(shè)計。高職財務(wù)管理主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)等單位的高素質(zhì)應用型理財人才，因而高職財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應該以公司財務(wù)為基本研究對象，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容(籌資管理、投資管 理、營運資金管理、收益分配管理等)為框架來設(shè)置課程。按照這樣的思路，高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為五大模塊：文化基礎(chǔ)課程模塊、信息技術(shù)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊。文化基礎(chǔ)課程模塊：其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學生的思想政治修養(yǎng)、抽象的邏輯思維能力與判斷分析的能力，加強文化修養(yǎng)，提高英語水平，增強歷史與社會意識等。主要應設(shè)置思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、大學語文、經(jīng)濟應用數(shù)學、大學英語、體育、哲學等課程。信息技術(shù)課程模塊：其開設(shè)的目的是培養(yǎng)學生使用計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息和發(fā)布信息的能力，掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)的操作手段，適應信息社會的需要。該模塊主要包括計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)及應用、財務(wù)信息系統(tǒng)及財務(wù)軟件應用、會計電算應用等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：其開設(shè)的目的是為學習財務(wù)專業(yè)理論知識和和實踐能力打好基礎(chǔ)的課程。這些課程應涵蓋會計、市場、經(jīng)營、組織行為及如何將這些職能一體化等內(nèi)容。主要課程有經(jīng)濟學原理、企業(yè)管理、會計學基礎(chǔ)、市場營銷、統(tǒng)計學原理、經(jīng)濟法、財經(jīng)應用寫作等。專業(yè)主干課程模塊：高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該模塊應該反映高職教育與職業(yè)市場充分結(jié)合的特點，與企業(yè)或行業(yè)共同開發(fā)，將其設(shè)置為幾個子模塊。學生可根據(jù)自己的特長和愛好選擇，以確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。該模塊主要包括財務(wù)會計、財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、成本管理、證券投資、財務(wù)管理專題、項目評估、財政與金融、稅收與納稅籌劃等課程。并將其組合為不同的子模塊，學生必須選擇其中至少一個子模塊，被選模塊課程為必修課程。在這里需要強掉的是，在專業(yè)課程的設(shè)置上要正確處理好專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，尤其要合理界定財務(wù)管理原理、中級和財務(wù)管理專題課的教學內(nèi)容。財務(wù)管理原理主要講授財務(wù)管理人員進行任何財務(wù)管理活動所必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，中級財務(wù)管理主要講授公司理財?shù)木唧w方法，財務(wù)管理專題內(nèi)容上側(cè)重目前理論界和實務(wù)界較為關(guān)注的熱門問題，如中小企業(yè)財務(wù)問題、企業(yè)并購問題、公司治理與股權(quán)激勵問題、上市公司財務(wù)問題等進行有針對性的選擇，目的是以專題和案例形式讓高職學生有針對性的對某些熱點問題進行了解和分析研究。專業(yè)拓展課程：其開設(shè)的主要目的是為了改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面。可列入財務(wù)管理專業(yè)的任意選修課程的有：專業(yè)英語、管理咨詢、計算機財務(wù)管理、財務(wù)案例分析、非盈利組織財務(wù)管理、財務(wù)管理制度設(shè)計等一些具有時代特征的課程。(2)實踐教學體系的設(shè)計。培養(yǎng)應用型人才是高職教育的基本特征。因此，在高職課程體系中，實踐教學課程是與理論教學課程既相互聯(lián)系又相對獨立的另一個子課程體系。實踐教學對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，有著理論教學不可替代的特殊作用。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系主要包括校內(nèi)模擬實驗和校外專業(yè)實習兩方面的內(nèi)容組成。校內(nèi)模擬實驗。由于許多企業(yè)未單獨設(shè)置財務(wù)管理機構(gòu)，加上受學校經(jīng)費短缺、企業(yè)擔心商業(yè)秘密泄露等多種因素的影響，在校內(nèi)建立財務(wù)管理模擬實驗室進行實踐教學是財務(wù)管理課程建設(shè)的當務(wù)之急。按照教學計劃的要求，可以把財務(wù)管理實驗分為三大類：一是基礎(chǔ)實驗。針對財務(wù)管理電算化軟件(如Excel)的各種功能分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務(wù)分析圖的繪制、財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等。其目的是培養(yǎng)和提高學生的軟件操作能力，可與《計算機財務(wù)管理》課程的教學同時進行。二是單項實驗。針對財務(wù)管理的每個重要知識點分別若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預測、資金成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時間價值的應用等均可通過軟件進行。因此，通過單項實驗可以提高學生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。此項實驗可通過課程設(shè)計來實現(xiàn)。三是綜合實驗。將財務(wù)管理與會計學的知識融合在一起，以案例的形式加以體現(xiàn)。如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，其目的是培養(yǎng)學生對財務(wù)管理與會計學知識的綜合運用能力。校外專業(yè)實習。校內(nèi)模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境存在一定的差距，具有真實性不足、工作程序化、結(jié)果唯一性等缺陷，容易使學生感到枯燥乏味，不能調(diào)動學生積極參與的意識，更不利于培養(yǎng)學生的交際能力、應變能力和綜合分析能力。因此學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的校外實習基地。定期組織學生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題，組織學生學期和畢業(yè)實習工作，參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，要求學生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀，并就主要問題提出自己的觀點與看法，或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習基地最能充分展示學生的實際才能，使他們的理論知識在實踐中得到升華，能力在實踐中得到提高。但由于種種原因，學生實習基地也可能很難發(fā)揮作用，筆者認為可以考慮采用優(yōu)勢互補方法，與企業(yè)聯(lián)盟。通過為企業(yè)量身設(shè)計財務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自愿自覺為學校提供實習環(huán)境，真正起到實習基地的作用。也可以借鑒德國“雙元制”教學模式，校企聯(lián)合辦學，學校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地，企業(yè)是學校的實習基地，學生走進企業(yè)，企業(yè)家走進課堂。
(二)大力改進教學方法 目前我國高職財務(wù)管理專業(yè)單一落后的教學方法，嚴重制約了教學實際效果的提高。因此，必須采用較為先進的、科學的教學方法，在量化教學管理指標，強化教學激勵機制的前提下，逐步改變被動局面。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點，筆者認為可采用下列兩種教學方法：(1)采用啟發(fā)式教學方法。在專業(yè)課程教學中，必須調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，改變教師滿堂講，學生被動聽的灌輸式教學方法，可積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發(fā)式教學方法。如“問答式”教學法，“討論式”教學法等，啟發(fā)學生深入地思維、探索，同時通過教師納心細致的講解、巧妙的點撥，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生全面又富有個性的思維能力，開發(fā)學生個人的潛力，使個性和智慧相得益彰，提高學生的整體素質(zhì)。(2)開展案例教學法。案例教學法是以學生為中心，模擬實際工作環(huán)境，讓師生對現(xiàn)實問題和某一特定事件進行交互式探索，是一種模擬實踐的教學活動。案例教學最突出的優(yōu)點是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，使學生在學習過程中更為積極主動，從而達到較好的教學效果。財務(wù)管理是綜合性、應用性和實踐性很強的學科，在教學中應用案例教學顯得非常重要。在財務(wù)管理課程中引進案例教學法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位或組織的財務(wù)管理活動引進課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的決策，使學生面臨其境地處于決策者的地位，運用所學知識進行分析和決策。案例教學法所強掉的是運用所學理論知識進行分析問題和解決問題的能力。對學生來說，通過案例分析在提高學習興趣的同時，極大地提高學生對財務(wù)管理知識的掌握程度和實際應用能力，還可以有較提高學生的語言表達、思考和動手能力。對教師而言，通過及時收集現(xiàn)實經(jīng)濟活動中鮮活的案例，理論聯(lián)系實際，可不斷更新自己的知 識，永遠走在財務(wù)管理學科知識的前沿。
(三)改革人才質(zhì)量評價體系 改革財務(wù)管理專業(yè)人才由各個學校自行教學、考核、頒發(fā)文憑的方式。筆者在此設(shè)想，能否建立一個健全的綜合人才評價體系。評價內(nèi)容上應包括職業(yè)勝任知識和能力的測試，以及職業(yè)經(jīng)驗的評判兩個部分。評價的主體上應包括國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦財務(wù)管理專業(yè)的高等院校。在考核內(nèi)容上要有分工、各有側(cè)重。國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)或財政部的財會資格考試委員會主要考核學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。省級以上各級教育行政主管部門主要考核學生的公共知識的掌握情況。其余學科由各高校自行考核。從評價指標的權(quán)重上看，可以確定為4:2:4，即國家職業(yè)資格鑒定機構(gòu)的考核占40％、省級以上各級教育行政主管部門的考核占20％，各開辦財務(wù)管理專業(yè)的高等院校的考核占40％。這樣的人才質(zhì)量評價體系的建立，決定了學生能否畢業(yè)要由三方共同說了算，而不是主要由校方說了算。這個體系國家以法律或制度的形式予以確認；有健全評價組織機構(gòu)，包括國家職業(yè)鑒定機構(gòu)、教育行政主管部門的鑒定部門、各學校的考核評價部門；制定統(tǒng)一的考核評價內(nèi)容、大綱和考核標準；實現(xiàn)“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一_閱卷、統(tǒng)一公布成績。
(四)加強“雙師型”教師的培訓力度 教師是教學的主導，提高高職教育教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的教學水平。因此，應加強師資隊伍建設(shè)，提高財務(wù)管理教師的專業(yè)理論水平和實踐技能，努力建設(shè)一支適應實踐教學目標的“雙師型”教師隊伍是當務(wù)之急。學校必須以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，不斷加大“雙師型”教師的培訓力度，有計劃地組織教師參加培訓。安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)或會計師事務(wù)所進行調(diào)研或掛職鍛煉，積累解決、處理實際問題的工作經(jīng)驗，以提高教師的管理水平和技術(shù)操作；并且要鼓勵教師自學新知識，并通過考試取得理財規(guī)劃師或注冊會計師等資格證書，即具備“雙師型”資格。同時采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導財務(wù)管理教學工作，進行教師培訓，又擔任財務(wù)管理課程教學，以彌補在校財務(wù)管理教師實踐知識的不足。
(五)建立健全財務(wù)管理人員的后續(xù)教育體系 全面提升財務(wù)管理人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，在發(fā)展財務(wù)管理人員學歷教育培養(yǎng)模式的同時，還應該建立財務(wù)管理人員的后續(xù)教育體系。通過有效的教學手段如集中培訓、函授、遠程教育等讓財務(wù)管理人員接受后續(xù)教育，同時建立健全財務(wù)管理執(zhí)業(yè)資格教育系統(tǒng)，將財務(wù)管理作為一門特定的行業(yè)，建立標準化的執(zhí)業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)技巧，為財務(wù)管理人員提供全方面的理財技能教育與知識更新途徑。還應借鑒我國會計行業(yè)的經(jīng)歷，建立財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)資格教育體系，通過在實踐中的后續(xù)教育強化財務(wù)管理人員的工作質(zhì)量檢驗，保證財務(wù)管理人才的工作效率與效益。
