摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理知識日益對企業(yè)理財(cái)和個(gè)人理財(cái)起到重要作用。從專業(yè)培養(yǎng)角度來看，本科教育逐漸向培養(yǎng)綜合素質(zhì)的通才為教育目標(biāo)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為目前大學(xué)生豐富專業(yè)知識的必要手段，而修讀與社會經(jīng)濟(jì)有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科成為他們學(xué)習(xí)選擇的熱門方向，由此對財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)需求大增。財(cái)務(wù)管理作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,有著獨(dú)特的規(guī)律, 而目前我們的課堂教學(xué)模式很難滿足目前本科教育目標(biāo)的要求，需要我們認(rèn)清問題并改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理課程 課堂 教學(xué) 思考
本科教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)工程的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才，因此我們的課程也要放在這個(gè)目標(biāo)體系中去確立我們的課程目標(biāo)和教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)活動中，能清晰地認(rèn)識資金運(yùn)動的特點(diǎn)，認(rèn)識和分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用新專業(yè)知識獲取能力和應(yīng)用能力，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
一、目前我們在財(cái)務(wù)管理課程課堂教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)中心單一。課堂的主體仍然是教師，課堂教學(xué)以教師講授為主，以單向交流為主，忽視教育對象的核心地位，忽略了教師和學(xué)生的充分交流。使整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺少對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考探索能力的培養(yǎng)。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容形式單一。課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，以理論為核心，以公式為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺學(xué)習(xí)枯燥。教學(xué)形式上，以教師說教為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題無法一一了解，無法及時(shí)答疑解惑，而學(xué)生也只能靠自行解決自己的疑惑，無法通過某種溝通渠道來解決。教學(xué)的內(nèi)容也無法與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而無味，無法認(rèn)識其重要性。
3.考試形式單一。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)Q定其考試形式，只能以閉卷考試為主的單一考核方式，期末學(xué)生以復(fù)習(xí)課堂講授內(nèi)容為主，死記硬背各種公式、理論和概念，考后一一拋至腦后，學(xué)習(xí)效果不佳。
4.課堂教學(xué)對象的專業(yè)基礎(chǔ)層次不齊。由于目前大學(xué)的選課制，學(xué)生可以自由選擇所學(xué)課程，而財(cái)務(wù)管理課程需要有扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)，但多專業(yè)背景的學(xué)生從自身角度出發(fā)，自由選擇課程，使不同專業(yè)背景的學(xué)生甚至缺乏學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程基礎(chǔ)的學(xué)生同堂聽課，為了使不同專業(yè)層次的學(xué)生能聽懂專業(yè)內(nèi)容，降低教學(xué)難度從而導(dǎo)致教學(xué)中與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。
二、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
1、 科學(xué)化課程設(shè)置，使學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并對課程有一定的求知欲望。
科學(xué)化設(shè)置課程體系，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的方向下， 科學(xué)合理設(shè)置課程，讓課程體系合理化是當(dāng)前本科專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提高的有效保證。
在合理化課程體系的過程中，我們需要理清各課程之間的必要聯(lián)系，要避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識的相互割裂，要避免學(xué)生不會融會貫通掌握專業(yè)課程。因而我們要提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力。
為了使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)管理課程的核心內(nèi)容，我們應(yīng)該在學(xué)生跨專業(yè)選課過程中設(shè)置必要的選課門檻，要求在其選課之前修讀先修課程——會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，從而保證課堂教學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知知識基礎(chǔ)；針對不同不同專業(yè)背景的學(xué)生，要求其掌握財(cái)務(wù)管理的深度也應(yīng)有所不同：對于經(jīng)濟(jì)類和管理類的本科學(xué)生要高于其他專業(yè)的學(xué)生，在課程體系設(shè)置上應(yīng)給予一定深度的教學(xué)和思考能力的培養(yǎng)，而針對非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)學(xué)生，僅從淺層角度了解財(cái)務(wù)管理，則可以在課程中以啟發(fā)其興趣和拓寬學(xué)生知識面為主的生活財(cái)務(wù)管理入手進(jìn)行引導(dǎo)和介紹。因此，在開設(shè)課程時(shí)財(cái)務(wù)管理應(yīng)分設(shè)兩個(gè)專業(yè)背景的課程，一個(gè)是針對經(jīng)濟(jì)類和管理類的財(cái)務(wù)管理課程，另一個(gè)是針對其他跨學(xué)科選課的本科學(xué)生開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程。
2、 課堂教學(xué)核心多元化
課堂教學(xué)中改變教師授課為主的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)從被動的接收知識轉(zhuǎn)化為主動參與教學(xué)，建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)課堂教學(xué)方式。《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著學(xué)生這一中心來進(jìn)行。在課堂上，教師介紹教學(xué)的主題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題，組織研討，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，主動探索知識和思考問題的能力。嘗試改變專業(yè)課程完全獨(dú)立，各教師分科教授的模式，把一些相互關(guān)聯(lián)的課程部分，如：會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法的部分內(nèi)容，可以探索由教師共同協(xié)作講授；或由學(xué)生自主將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行連接和思考，通過小組共同學(xué)習(xí)的模式，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
3、 多元化授課手段和考核方式。
授課手段在當(dāng)前隨著以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的新信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模普及，使教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教育的必要手段，這也為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)提供技術(shù)支持，授課手段應(yīng)突破僅課堂講授的單一模式，建立起以課堂講授、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動等多元化的授課手段。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，課堂時(shí)間非常有限，而大量的學(xué)習(xí)可以通過課下的閱讀思考，由學(xué)生自主完成，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)課下的溝通平臺，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生學(xué)習(xí)小組的課下學(xué)期和討論，達(dá)到課堂的授課延伸的作用。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可以通過平等的方式與學(xué)生共享信息資源，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
針對課程本身教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)我們運(yùn)用多元化授課手段時(shí)，我們的考核方式就可以改革原有的單一書本考試的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識進(jìn)行分析的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力作為考核的核心進(jìn)行多元化的考核。
4、 注重課程實(shí)踐和團(tuán)體學(xué)習(xí)。
在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，案例是理論聯(lián)系實(shí)際的好工具，它可以將復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境真實(shí)地模擬反映出來。案例分析過程中，有兩種模式可以采用：模式一，案例來源于教師，這種模式下可以采用教師引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師理清頭緒、解析難點(diǎn)、啟發(fā)思考，學(xué)生個(gè)人研究和小組集體研討，以口頭表述或者是分析報(bào)告等多種形式反映分析結(jié)果；模式二，案例來源于學(xué)生自發(fā)尋找，這種模式下可以采用教師提出尋找案例的框架要求，由學(xué)生自發(fā)尋找，并按教師指導(dǎo)要求加以分析。這樣，可以充分培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的能力、分析和解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
多渠道拓展學(xué)生的思維和視野。教學(xué)中與實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)聯(lián)系，邀請資深從業(yè)人員座談、開辦講座，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟，理解其學(xué)習(xí)到的理論知識。
總之，培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)、善于思考能力的應(yīng)用型人才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這需要我們專業(yè)教師不斷更新知識，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高才能達(dá)到新時(shí)期對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的目標(biāo)。
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