2011年2月17日發布的《教育部高等教育司2011年工作要點》牢固確立了人才培養在高等院校工作中的中心地位。經濟越發展，會計越重要，培養出優秀的會計專業人才成為保證當今社會經濟發展的重要因素之一。適應社會經濟的發展，現階段各層次、各類型高等院校基本上都設置了會計專業。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發展階段等方面的差異，必然在學校定位、辦學特色等方面存在差異，也必然導致人才培養方面的差異。特別是文科相對薄弱的工科院校，在會計特色專業的建設中，如何在人才培養中突出特色，體現“人無我有、人有我優、人優我特”的特色化戰略，將成為其會計專業特色化建設的重要任務。
一、會計本科專業人才培養特色化分析
胡錦濤總書記在全國教育工作會議上強調“我們要通過大力發展教育事業，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。因此，筆者認為，對于不同層次高等學校會計本科專業人才培養來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創新人才、復合型人才和應用型人才三個層次進行分類。具體如下：
（一）拔尖創新人才培養特色
拔尖創新人才強調的是拔尖和創新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創新人才可以理解為高水平的創新人才，強調富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面。
拔尖創新型會計本科人才的培養特色在于：第一，要有良好的道德素質。作為高素質的拔尖創新會計人才，首先要有團隊精神，要有協調、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發點，而不是一意孤行，更不能以個人利益為前提；其次要具有高度敬業樂群的精神，對工作樂觀開朗、積極進取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強的服務意識，能積極與相關部門進行良好的溝通，努力服務于財會本職工作。第二，要有自由發展的個性。清華百年華誕，總書記強調在德才兼備、全面發展的基礎上，要保持個性、彰顯本色。個性的自由發展是拔尖創新人才成長與發展的前提。個性的自由發展是創新的必由之路。只有將全面發展與個性發展相結合，才能激發人的創造性。只有尊重人的個性和差異，充分發揮人的主動性，才能為個性化、創新型人才的成長提供良好環境和機制。第三，必須具有國際視野。隨著經濟的全球化進一步加劇，國際經濟貿易的進一步發展，會計準則國際化趨同，會計規范領域逐步超越國界。同時，隨著眾多國際會計公司和會計人員的介入，國際性會計師事務所的相繼成立，促使拔尖創新會計人才的培養必須放到國際人才競爭的大背景下來統籌考慮。會計拔尖人才必須具有國際視野，增強全球意識，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會計專業知識和熟知專業前沿發展。拔尖創新人才一般具有堅實的基礎理論，對會計專業知識掌握熟練，同時還具有對未知領域的強烈探索欲望。他們是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。高水平研究型大學應該主要培養拔尖創新的會計專業人才。
（二）復合型人才培養特色
復合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一專”指在某一專業技能方面有突出的經驗，“多能”要求其還須具備較高的相關技能。所以復合型人才可以定義為專業知識寬闊，文化修養高，個性和諧發展，具有多方面發展潛能的人才。
復合型會計本科人才的培養特色在于強調人才的復合性：一是要求具有寬闊的專業知識，二是要求具有較高的綜合素質。隨著經濟的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業的發展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時具備專業知識優勢，集先進科技、先進人才智力、高綜合素質于一身的復合型人才統領市場。同時，隨著我國會計準則的國際趨同化，企業會涌現越來越多的特殊會計業務，這需要會計專業人才運用專業知識進行決策判斷，以特殊的方法進行處理，這不僅需要會計專業人才具有寬闊專業知識來進行正確的判斷和敏銳的處理，同時還要求會計專業人才有對事務的敏銳應變能力，才能面對變化、挑戰、不確定性和風險，進行有效管理、控制與核算。重點財經類院校應該主要培養復合型的會計專業人才。
（三）應用型人才培養特色
所謂應用型人才是指將科學原理和相關專業知識應用于社會生產實踐中從而為社會謀取直接利益、創造社會財富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產實踐的基礎知識和基本技能，從事一線生產的技術或專業人才。
與其他類型人才培養模式相比較，應用型會計本科人才培養的特色在于強調與一線生產實際需要的密切結合：一是知識結構與一線生產的密切結合。課程教學上應特別強調基礎、成熟和適用知識的傳授，教材編寫上也要注重基本知識，強調實際操作技能。而對于前沿性未知領域以及學科系統性方面可以作為學生的選修內容，不必太過關注。二是能力體系與一線生產的密切結合。在能力培養中應以一線生產的實際需要為核心目標，特別要求對基本知識的熟練掌握和靈活應用，而不是強調學生科研開發能力。三是培養過程與一線生產實踐的密切結合。在培養過程中應更加重視實驗教學、社會實踐等實踐教學環節。實踐教學環節可以將學生相關專業知識很好地融會貫通，可以熟練相關專業技能操作。而不必對研究型人才培養模式中特別重視的畢業設計與學位論文有過高的要求。一般高等院校應該主要培養應用型的會計專業人才。
二、工科院校會計本科專業人才培養存在的問題
（一）工科院校會計人才培養定位不準確，沒有凸顯自己的個性與特色
工科院校基本上定位于以工科為主，多學科協調發展，把學校發展目標定位于教學研究型最終向研究型大學發展，并爭創多科性或綜合性一流大學、國內外知名的高水平大學。工科院校的整體發展目標和學科專業定位沒有凸顯自己的個性與特色，呈現類同化趨勢。他們基本把建設教學研究型大學作為自己的發展目標，最終建成多科性的、綜合性的“國內外知名大學”、“高水平一流大學”。在學科專業定位上，大多數高校的定位都是以工科為主、多學科協調發展，若干優勢學科領域達到國內先進水平的多科性或綜合性大學為發展目標。工科院校在會計專業定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對劣勢進行適當調整，基本定位于培養高水平的創新人才、高級會計人才；也沒有結合其工科優勢，培養該行業領域的會計專業特色化人才。
（二）工科院校會計人才培養沒有體現市場需求的多樣化
社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以畢業生的質量作為評價依據的，即主要評價畢業生群體是否能夠很好地適應國家、社會和市場的需求。近年來，我國經濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業境外上市和境外并購，民營經濟快速發展，商業銀行改革和金融全球化、融資證券化等經濟環境的巨大變化，必然使會計發生重大變革，也對會計專業的人才培養提出了更新、更高的要求。高校是培養人才的“搖籃”，而人才是需要經過市場來檢驗的。因此，高校在培養會計專業人才時，必須以市場需求為導向，考慮經濟環境變化，適時調整專業培養目標。而工科院校的會計培養方案課程設置基本大同化，專業方向設置基本不以市場需求為依據，并沒有體現市場的變化對人才需求的多樣化。
（三）工科院校會計人才培養實踐教學的內容與方式上存在問題
會計工作包括實務工作和理論工作，各企業的會計工作主要側重點在實務方面。他們需要大量會計人員從事最基本的會計核算工作，進行基本的會計實務操作。但是，現階段工科院校會計專業人才培養過程中，對實踐教學不太重視，實踐教學內容與教學方式上存在問題。首先，在實踐教學內容方面。當前工科院校的會計專業實踐課課時占總課時比重較低，專業實踐環節缺失嚴重，學生在進行實驗操作時沒有足夠的時間去理解領悟操作的實質。同時，開設的實踐教學課程只集中在基礎會計、中級財務會計等少數專業課程，涉及稅務會計、財務管理、審計等課程的實驗課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認為文科實驗室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會計等文科實驗室的建設，導致實驗室層次較低。其次，在實踐教學方式上，大部分工科院校的社會實習主要就是讓會計專業幾十個甚至上百個學生到一個單位走馬觀花式的參觀，聽聽會計主管簡單介紹企業會計流程就草草了事，達不到實習目的，或者要求學生利用假期自己聯系實習單位，老師不能到場進行組織和引導，學生不清楚實習方式和步驟，有些學生甚至可能就找熟人蓋個章向老師交差。
三、工科院校會計本科專業應用型人才培養特色化實現途徑
（一）建立服務工科行業及地方經濟的應用型人才培養定位
會計專業作為文科學科，在工科院校顯然不能作為其優勢學科。所以在人才培養定位上一定要與其服務行業和領域相聯系，借助其行業背景領域的傳統優勢。由于原有的行業與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩定的溝通和聯系，是學校的主要服務對象。工科院校可以在此基礎上進一步加強多方位的合作交流，加深合作的深度，擴展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經濟，為地方經濟發展服務，為地方經濟提供人力資源支撐。因此，工科院校會計學專業的人才培養目標應定位于：適應現代經濟發展要求，為工科背景行業和地方經濟培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的應用型財務與會計專門人才。
（二）建立與市場需求緊密結合的應用型人才培養模式
緊緊把握會計人才培養的行業應用性和地方經濟應用性特征，根據“基礎平臺＋方向模塊”的大類招生、分向培養原則，構建既注重會計基礎理論教育又符合學生個性需求的模塊化人才培養方案。基礎平臺著重于培養學生具有比較深厚的會計理論基礎知識；方向模塊則根據學生的個性發展需要和就業取向，按照不同要求可以設計注冊會計師、現代企業財務管理、國際會計等方向的教學模塊。實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。
（三）根據人才培養目標構建系統的實踐教學體系，著重培養學生的應用能力
將課堂實驗教學、校內實踐與合作企業實習相結合，構建從課堂實驗、課程仿真模擬到實際環境現場工作的一個全過程的實踐教學體系。工科院校可以按照工科行業背景的管理模式建立該行業的管理信息系統實踐分中心（過程性企業影子工廠）和會計核算模擬實驗室、審計實驗系統、稅務會計實驗系統、沙盤演練實驗室等系列實驗平臺，并和該行業聯系緊密的企業建立實習基地。從認知企業的生產過程、熟悉企業管理模式開始，到熟練掌握會計核算的手工與計算機賬務處理方法，以及會計信息化系統、財務分析、稅務會計、內部審計等系列實踐內容，整個在校學習期間與理論教學主線并行循序漸進地開展，通過系統訓練培養學生的專業應用能力。●
