隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在生產(chǎn)生活中的重要性與日俱增，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是“國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言”，掌握這門技能會(huì)受益終身。為此，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。然而，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教授會(huì)計(jì)知識(shí)的深度與廣度都與純會(huì)計(jì)專業(yè)大為不同。如何根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，找到普遍存在的問(wèn)題并進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，這是本文探討的關(guān)鍵問(wèn)題。
１ 經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
近１０年來(lái)，筆者主要從事經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，存在“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重傳授，輕創(chuàng)新”、“教學(xué)方法和手段落后”等問(wèn)題。
１．１ 教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容大而全
教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到什么的明確、具體的描述，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)很不明確，與純會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)差別在哪兒，不同經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)都一致還是體現(xiàn)出專業(yè)差異性，都沒(méi)有明確的答案。教學(xué)過(guò)程中，大部分教師局限于大而全的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，從會(huì)計(jì)基本理論著手，逐步介紹其中會(huì)計(jì)核算七大專門方法及應(yīng)用，通過(guò)滔滔不絕的講解給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生一味地死記硬背而未真正理解，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向的差異，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)核算都是非常抽象的，如果通過(guò)記憶而非理解學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，當(dāng)碰到新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄便會(huì)無(wú)從下手。因此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺失使學(xué)生無(wú)法真正理解會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。
１．２ 教材針對(duì)性不強(qiáng)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)
大部分經(jīng)管類學(xué)生在大一階段開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，初入校門的他們沒(méi)有社會(huì)生活和工作經(jīng)驗(yàn)，如不親自實(shí)踐難以理解真正的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，所以選擇好的教材至關(guān)重要。當(dāng)前以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)命名的教材數(shù)量很多，內(nèi)容主要在闡釋基本理論后按照復(fù)式記賬、憑證、賬簿、報(bào)表等的順序排列，極少涉及會(huì)計(jì)實(shí)踐或者模擬操作環(huán)節(jié)。實(shí)際上，針對(duì)性強(qiáng)的可供經(jīng)管類學(xué)生使用的應(yīng)用型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材非常有限，很多以此命名的教材都有“掛著羊頭賣狗肉”之嫌，都是會(huì)計(jì)專業(yè)教材改個(gè)名字而已。或者有的教材上的實(shí)踐內(nèi)容集中在編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證、編制報(bào)表上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)忙于計(jì)算數(shù)據(jù)，并沒(méi)有真正從事會(huì)計(jì)工作的感覺(jué)，也無(wú)法了解會(huì)計(jì)人員到底是干什么的。總之，現(xiàn)有的大部分教材側(cè)重會(huì)計(jì)理論和方法的介紹，不適合普通經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)，教材編寫上缺少“理論 ＋ 實(shí)際案例 ＋ 軟件 ＋ 實(shí)務(wù)操作”的應(yīng)有特色。
１．３ 教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)重點(diǎn)不突出
教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論聯(lián)系實(shí)際最為緊密的學(xué)科，理論介紹無(wú)論多么詳細(xì)和通俗易懂，都無(wú)法保證學(xué)生理解和學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的基本技能。而我國(guó)很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師從來(lái)沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，自身的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平有限。這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏重于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，放松甚至忽視學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)。很多教師采用千篇一律的教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如金融專業(yè)和行政管理專業(yè)差別很大，同樣的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)顯然不利于因人施教。同時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該以會(huì)計(jì)報(bào)表為導(dǎo)向，而實(shí)際教學(xué)中前面章節(jié)常常緩慢而細(xì)致，后面章節(jié)包括會(huì)計(jì)報(bào)表和分析因時(shí)間緊張大多一帶而過(guò)，出現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。這種教學(xué)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)報(bào)表的重要作用，教學(xué)質(zhì)量可想而知。
１．４ 教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)效果一般
目前，主流的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍停留在教師講授、學(xué)生接受階段。雖然大部分高校已采用多媒體教學(xué)，但只是簡(jiǎn)單地將教材和板書內(nèi)容搬到ＰＰＴ上，課件內(nèi)容過(guò)多、重點(diǎn)不突出，講授過(guò)程中以教師的灌輸為主，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流較少。比如，在講授會(huì)計(jì)憑證和賬簿時(shí)，很多教師通過(guò)ＰＰＴ來(lái)播放圖片形式的賬頁(yè)和憑證，或者手拿一本賬本給學(xué)生演示，這種教學(xué)方式看似已經(jīng)非常生動(dòng)具體，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是冰冷的畫面和紙張。學(xué)生不經(jīng)過(guò)自身的操作和實(shí)踐，是難以領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)人員工作流程和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的。與此同時(shí)，很多教師在多媒體課件中充實(shí)了大量案例，這是值得贊揚(yáng)的。但在具體講課過(guò)程中卻只像講笑話一樣給學(xué)生敘述一下，沒(méi)有真正讓學(xué)生思考、體會(huì)案例的精髓。這種講授式為主的教學(xué)過(guò)程是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，教學(xué)效果平平。
２ 解決上述問(wèn)題的對(duì)策
為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)管復(fù)合人才，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)需要在以下方面調(diào)整和改革。
２．１ 合理編寫和選用教材，樹立全新的教學(xué)理念
經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)直接從事會(huì)計(jì)工作的少之又少，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的目的是能夠了解會(huì)計(jì)流程、理解會(huì)計(jì)等式和讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表。為使教材更適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，須在以下方面進(jìn)行變革：① 突出會(huì)計(jì)報(bào)表的重要性，著重介紹如何閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表和利用會(huì)計(jì)報(bào)表獲取有用信息。作為會(huì)計(jì)信息使用者，經(jīng)管類學(xué)生必須能夠真正理解和分析會(huì)計(jì)報(bào)表。② 強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)管類學(xué)生一般沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，但這并不意味著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作就不重要。可在教材的最后一章通過(guò)一個(gè)大的案例給學(xué)生介紹會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程，學(xué)校和教師根據(jù)條件選擇實(shí)驗(yàn)室、沙盤或者課堂模擬授課。將制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)劃分為資金籌集、供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、財(cái)務(wù)成果形成和利潤(rùn)分配過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。③ 重視會(huì)計(jì)信息加工處理需要估計(jì)、判斷的理念。有些學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)報(bào)表的信息是唯一確定、完全可信的，實(shí)際上估計(jì)和判斷是會(huì)計(jì)所固有的。比如固定資產(chǎn)計(jì)提折舊中，資產(chǎn)凈殘值率和使用年限必須要估計(jì)，不同的會(huì)計(jì)從業(yè)人員估計(jì)的結(jié)果不完全一致，這就會(huì)導(dǎo)致期末形成不同的會(huì)計(jì)報(bào)表。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)客觀看待會(huì)計(jì)信息，既不盲目迷信也不輕易懷疑會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可靠性。
