我自2000年碩士畢業留校任教以來，先后指導了六屆本科畢業生論文的寫作。在此過程中，從最初的生疏到現在的逐漸熟練，從最初的摸索前進到現在的逐漸有章法，經歷了酸甜苦辣不同的滋味。個人的體會主要有以下幾個方面：
嚴格把握學生的論文選題
文章切忌“大而空”，對于一個剛剛學完會計學專業課程的本科生而言，如果僅僅寫一篇題目寬泛或內容空洞的文章，相對來說比較容易，但就失去本科畢業論文寫作的本來意義。“萬事開頭難”，一篇文章的主題是文章精華的濃縮反映，因此選好主題是寫好一篇文章的關鍵。
應該提倡“小題大做”，即應該深入探討某一事件的某一層次，或者著重解決某一個問題的某一方面，而不應該“胡子眉毛一把抓”，既缺乏生動性，又流于形式，更不應該鼓勵學生選擇內涵寬泛的主題。有些主題比較寬泛，此時要求指導教師幫助學生將主題進一步縮小范圍；有些主題盡管屬于傳統題目，但可以選擇新穎的角度入手，這樣也能使得論文具有內涵。比如業績評價，盡管屬于寬泛的主題，但是我們可以從區分業績評價的不同層次，比如寫外部業績評價或者內部業績評價，即使對于內部業績評價，也可以從多種不同角度寫作，或者從經營者的視角出發探討內部管理者的業績評價，或者從所有者的立場出發探討經營者的業績評價。再比如價值評估，盡管屬于一個“老”題目，但是可以從多個角度入手，或者可以研究高新技術企業的價值評估，或者可以研究網絡企業的價值評估，或者可以探討智力資本的價值評估。
注重控制學生的寫作過程
我認為對于本科畢業生而言，寫出一篇好的畢業論文固然很重要，但并不是我們最終所追求的目標。我們應該通過控制學生的寫作過程，培養學生的寫作能力。因為就我國目前的教育形勢來看，許多本科畢業生沒有選擇就業，而是選擇繼續攻讀碩士學位，這樣本科畢業論文的寫作能夠為他們今后碩士學習和學術研究提供一個平臺。要寫好一篇學術論文，需要經過幾個必不可少的步驟，如確定主題、查閱文獻、總結文獻、擬訂大綱、寫出初稿、征求意見進一步修改等等。
對于指導教師而言，一定要告誡學生好的學術論文不能一蹴而就，一定要按照既定步驟進行寫作。確定主題環節需要指導教師與學生一起分析和商量，而不是隨隨便便輕而易舉就完成。指導教師應該告訴學生如何查閱文獻和總結文獻，因為現在的文獻資料浩如煙海，如何能夠在繁雜的資料中快捷地選擇與論文主題相關的文獻不但可以節省時間和精力，而且可以提高文獻的相關性，同樣，有了文獻并不意味著就可以充分利用，如果能夠善于總結相關文獻的研究現狀，深入分析現有研究存在的問題，可以為后面的寫作奠定一個良好的基礎。
有很多學生剛開始根本就不知道如何擬訂一個合格的大綱，甚至有的學生認為寫作大綱可有可無，實際上通過學生自身擬訂再加上老師的修改，可以為后面論文提供一個比較清晰的寫作脈絡，可以盡可能地降低學生寫作過程誤入歧途、偏離主題的可能性。在指導學生寫作的過程中，務必要強調反復修改，只有這樣才可以減少錯誤的發生。
注重培養學生的“模仿”能力
對于一位剛剛從事學術論文寫作的本科學生，我們不能苛求他寫出具有諸多創新觀點的文章，我想更重要的是培養學生的“模仿”能力。無論是誰，如果想要學術之路能夠持續發展，那么在他剛剛開始的時候，模仿和學習別人的文章寫法是必要的，猶如一個小孩如果想要學走路，就得先練習爬行。
因此在指導學生寫作的過程中，我很注意給學生灌輸這樣一種道理，不要好高騖遠，而要先把一篇學術論文的基本形式搞清楚。這樣就需要為學生指定一些較好的學術論文，甚至可以是前幾屆本科畢業生獲得優秀成績的畢業論文，指導學生反復地學習和揣摩，并且給以適當的講解。其次，在指導學生寫作的過程中，一定要教導學生寫作可以參考前人或者其他人的研究成果，但只可以借鑒參考而不可以通篇抄襲，可以引用但不可以不加注釋直接利用。很多本科學生由于缺乏經驗，或者是態度不端正，認識不正確，結果一篇論文完全是東拼西湊、粘貼復制。因此作為一名合格的指導教師，需要告誡學生端正作風，杜絕抄襲。
□ 文 池國華
