【摘要】 文章從五年制高職教育基本規(guī)律與會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律入手，提出了“五段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。作者通過對該模式的構(gòu)建與運(yùn)行，取得了一定的成效，并為下一步的改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 五年制 五段遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。如何增強(qiáng)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的吸引力、競爭力，形成辦學(xué)優(yōu)勢，首要的問題是構(gòu)建特色明顯、充滿活力的人才培養(yǎng)模式。
近年來，我們將實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才模式與五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，就如何使之校本化、專業(yè)化、特色化、可操作化進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。我們從研究五年制高職教育基本規(guī)律與會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律入手，把握五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)適應(yīng)度，逐步總結(jié)、提煉五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。經(jīng)過反復(fù)探索、不斷實(shí)踐、理念總結(jié)，在合作企業(yè)的共同努力下，逐步構(gòu)建了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)” 人才培養(yǎng)模式。
一、“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特色
“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)化延伸，是將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的工學(xué)結(jié)合實(shí)施階段，不同階段的工學(xué)結(jié)合的方式、層面、形式不同，逐步深入推進(jìn)。其內(nèi)涵及特色主要概括為：中高融通、集群鏈路、五段遞進(jìn)。
1. 中高融通：五年一貫、課程一體。應(yīng)體現(xiàn)五年制高職具有中等教育、高等教育和職業(yè)教育三重屬性的特征，用好“五年一貫”，實(shí)現(xiàn)中高職融合，突出課程設(shè)計(jì)一體化。 一是利用“學(xué)制長”，統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教育課程系統(tǒng)，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是突出“年齡優(yōu)勢”，學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
2. 集群鏈路：職業(yè)集群、兩個(gè)鏈路。以職業(yè)集群為基礎(chǔ)確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；按照“兩個(gè)鏈路”設(shè)置專業(yè)課程（項(xiàng)目）系統(tǒng)。
“兩個(gè)鏈路”專業(yè)課程系統(tǒng)為：一是“知識——能力”鏈路的專業(yè)課程系統(tǒng)。“以會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)，以初級會(huì)計(jì)師水平知識、能力水平準(zhǔn)備為標(biāo)志，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為引領(lǐng)，以理實(shí)一體化為載體”，遵循“知識——能力”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建專業(yè)理論知識課程系統(tǒng)。這一課程系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施運(yùn)作，主要在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中通過課堂教學(xué)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)路徑完成。 二是“技能——知識”鏈路的專業(yè)課程系統(tǒng)。“以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以崗位實(shí)踐能力為核心，以項(xiàng)目課程為載體”，遵循“技能——知識”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建“會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)——基礎(chǔ)性訓(xùn)練——出納崗位訓(xùn)練——會(huì)計(jì)綜合崗位訓(xùn)練——會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)。這一課程系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施運(yùn)作，主要是在合作企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境中，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)路徑完成。
3. 五段遞進(jìn)：工學(xué)結(jié)合，逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合和校企合作的推進(jìn)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)的實(shí)施上，將專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)性訓(xùn)練、出納崗位訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合崗位訓(xùn)練、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的實(shí)施階段。五個(gè)階段的遞進(jìn)，每個(gè)階段都有一個(gè)項(xiàng)目在校企合作的狀態(tài)下在校外進(jìn)行，不同階段的校企合作方式、層面、形式不同，逐步深入推進(jìn)。
二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與運(yùn)行
（一）研究思路
從研究五年制高職教育基本規(guī)律與會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律入手，把握五年制高職教育與會(huì)計(jì)教育的吻合度和五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)適應(yīng)度，以制定和實(shí)施五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案為載體，以實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的模式校本化、目標(biāo)標(biāo)識化、課程功能化、運(yùn)作情景化、教師團(tuán)隊(duì)化、評估開放化為研究與實(shí)踐路徑，構(gòu)建符合五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育基本規(guī)律、特色鮮明的人才培養(yǎng)新模式，并反復(fù)探索、不斷實(shí)踐、理念總結(jié)，形成示范。 （二）會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1. 開發(fā)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式課程方案。該方案的突出特色是：
“打好一張牌”——把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，并成為專業(yè)的品牌標(biāo)識。
“構(gòu)建兩個(gè)鏈路”——以職業(yè)群集課程模式為基礎(chǔ)的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)，具有“有梯度、有層次、有系統(tǒng)”的鮮明特色。遵循“知識——能力”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建以“理實(shí)一體化”為載體的專業(yè)理論知識課程系統(tǒng)；遵循“技能——知識”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為載體的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)。
“定位三個(gè)標(biāo)識”——以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)（從業(yè)資格），以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向（技能型），以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志（高職）定位培養(yǎng)目標(biāo)。既有低端定位（取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書），又有高端定位（為達(dá)到初級會(huì)計(jì)師水平做好知識、技能的準(zhǔn)備）。
“開發(fā)四個(gè)模塊”——構(gòu)建了以提升綜合素質(zhì)為指向的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊系統(tǒng)、以會(huì)計(jì)從業(yè)資格為基礎(chǔ)、提高專業(yè)知識為指向的專業(yè)核心課程模塊系統(tǒng)、以提升專業(yè)技能為指向的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程模塊系統(tǒng)、以提升可持續(xù)發(fā)展能力為指向的拓展課程模塊系統(tǒng)等四個(gè)較為完善、層次分明、相互獨(dú)立、相互融合的課程模塊體系。
“突出五段遞進(jìn)”——利用學(xué)制時(shí)間長的優(yōu)勢，多次安排階段性的“跟崗”實(shí)訓(xùn)，不斷地進(jìn)行在校學(xué)習(xí)與“跟崗”訓(xùn)練，彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。
2. 重構(gòu)工學(xué)結(jié)合“五段遞進(jìn)”的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系。在會(huì)計(jì)專業(yè)“一個(gè)品牌、兩個(gè)鏈路、三個(gè)標(biāo)識、四個(gè)模塊、五段遞進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，我們在完善理論課程教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目課程的構(gòu)建和開發(fā)，形成了會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系，如下圖：
3. 設(shè)計(jì)“五段遞進(jìn)”教學(xué)運(yùn)行實(shí)施方案。深化校企合作，為每位學(xué)生引進(jìn)企業(yè)師傅，這是“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基礎(chǔ)。在新生入學(xué)后的專業(yè)引領(lǐng)教育階段，我們與企業(yè)合作，聘請了一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為新生的“師傅”，使每一位學(xué)生都與對應(yīng)的一位“師傅”建立“師徒”關(guān)系。“師傅”的主要工作內(nèi)容是“答疑”、“指導(dǎo)”、“引領(lǐng)”、“關(guān)注”。在此基礎(chǔ)上將實(shí)踐項(xiàng)目課程的實(shí)施進(jìn)程劃分為五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的實(shí)施階段。
第一階段為認(rèn)知性訓(xùn)練：時(shí)間為第一學(xué)年的第一學(xué)期，重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)崗位流程實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)4天）和會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)（企業(yè)1天）。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和到企業(yè)進(jìn)行參觀來深化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，讓學(xué)生了解企業(yè)各個(gè)崗位的流程和資金及單據(jù)的傳遞，明確會(huì)計(jì)在中間的主要任務(wù)，使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識。企業(yè)的師傅為學(xué)生講解企業(yè)的文化以及會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)，時(shí)間安排為1周。在這一階段學(xué)生還要完成拜師的任務(wù)，即分別在校內(nèi)和企業(yè)各拜一個(gè)師傅，企業(yè)師傅的選擇可以是學(xué)生自己解決，也可以由學(xué)校幫助解決，主要為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)指定責(zé)任人。
第二階段為會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練：時(shí)間為第二、三學(xué)期，重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)鈔、傳票翻打、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、憑證的填制、賬簿的登記與報(bào)表編制的訓(xùn)練（校內(nèi)1周）和收銀崗位的實(shí)踐（校外1周）。通過本階段的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的職業(yè)基本技能。校內(nèi)的訓(xùn)練通過會(huì)計(jì)基本技能和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)兩門課程及停課一周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來完成，校外跟崗一周的收銀崗位實(shí)踐由學(xué)校聯(lián)系超市與商業(yè)企業(yè)的收銀崗位來完成，一般安排為培訓(xùn)1天、跟崗2天，在師傅的指導(dǎo)下操作2天。通過該階段訓(xùn)練，學(xué)生對自己將來從事的職業(yè)有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的講誠信、重操守、負(fù)責(zé)任的職業(yè)素質(zhì)有了初步的了解，這都將為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第三階段為出納崗位訓(xùn)練，時(shí)間為第四、五學(xué)期，重點(diǎn)安排學(xué)生完成會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)2周）和出納崗位企業(yè)跟崗實(shí)踐（校外1周）。通過本階段的訓(xùn)練，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)崗位必備的專業(yè)知識，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。校內(nèi)訓(xùn)練主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)兩門課程及停課2周的會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來完成；校外出納崗位企業(yè)跟崗實(shí)踐主要通過學(xué)生校外的師傅來實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生通過企業(yè)出納人員的言傳身教，掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作崗位——出納崗位的工作職責(zé)及流程，將在學(xué)校學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能在真實(shí)的工作環(huán)境中得到檢驗(yàn)，并把自己不熟練的業(yè)務(wù)及操作步驟反饋給企業(yè)和學(xué)校的師傅，有利于教師深化教學(xué)改革，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
第四階段為會(huì)計(jì)綜合崗位訓(xùn)練，時(shí)間為第六、七、八學(xué)期，重點(diǎn)安排學(xué)生完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)2周）、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)1周）和會(huì)計(jì)跟崗項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（校外2 ~ 3周）。通過本階段的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能將得到全面提升，學(xué)生初步具備了從事會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的理論能力，然后通過校外會(huì)計(jì)跟崗訓(xùn)練，使自己的崗位技能得以強(qiáng)化，逐步把自己培養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)人。在這個(gè)過程中，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，逐步適應(yīng)各會(huì)計(jì)崗位的工作。不同的學(xué)生鍛煉的崗位可能不同，這主要應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需要相聯(lián)系，學(xué)校師傅和企業(yè)師傅共同解決學(xué)生在跟崗訓(xùn)練中存在的問題。學(xué)生每天按照企業(yè)的時(shí)間上下班，嚴(yán)格遵守企業(yè)對員工的各項(xiàng)規(guī)章制度，初步成為一個(gè)職業(yè)人。
第五階段為頂崗實(shí)習(xí)階段，時(shí)間為第九、十學(xué)期，重點(diǎn)安排學(xué)生完成會(huì)計(jì)沙盤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)2周）和頂崗實(shí)習(xí)（校外6個(gè)月）。校內(nèi)會(huì)計(jì)沙盤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的操作流程及職責(zé)，熟悉各崗位的業(yè)務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念以及精確核算、善于管理的意識，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。校外的頂崗實(shí)習(xí)，可以全面檢驗(yàn)學(xué)生知識與技能的掌握情況，是將學(xué)生的知識綜合應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中，可進(jìn)一步強(qiáng)化綜合職業(yè)技能的訓(xùn)練。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1. 建立了“三圓同心、層次分明”的校企合作教育體系。校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的重要特色，能夠讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，先后與10余家單位簽訂“核心型”合作協(xié)議，校企雙方整體滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、雙生互贏，企業(yè)全面參與學(xué)生的培養(yǎng)、共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目課程、接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)；與20余家單位簽訂“緊密型”合作協(xié)議，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)部分參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)；與50余家單位簽訂“松散型”合作協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生認(rèn)知性訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。不同層次的合作關(guān)系，校企雙方的權(quán)利和義務(wù)是不同的，核心層的企業(yè)全面參與企業(yè)的培養(yǎng)，有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的權(quán)利。
2. 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的省級示范性財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心，開發(fā)建設(shè)了模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、金蝶與用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、ERP實(shí)訓(xùn)中心、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣票據(jù)陳列室、會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)中心、三維演示廳、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、證券投資實(shí)訓(xùn)中心、物流實(shí)訓(xùn)中心等，使我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了兩支教學(xué)隊(duì)伍。一是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)校長期堅(jiān)持“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，切實(shí)加大對青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)力度，全面提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師52人，其中，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的教師占55.76% ，本科及以上學(xué)歷占100%。高級職稱教師占42.31%，“雙師型”占91.18%。現(xiàn)有全國優(yōu)秀教師1人、全國職教名師1人、正高級職稱1人、省職教領(lǐng)軍人才2人、省級以上骨干教師3人、省級專業(yè)帶頭人3人。二是“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作，離不開“師傅”這一支兼職教師隊(duì)伍，“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量直接影響工學(xué)結(jié)合、跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量和效果。“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)特色和創(chuàng)新，也正是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式校本化、專業(yè)化的特色創(chuàng)新。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式取得的初步成效
（一）理論創(chuàng)新成果
1. 構(gòu)建五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、五年制高職教育基本特征、會(huì)計(jì)專業(yè)教育基本規(guī)律相結(jié)合，即對“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的地區(qū)性、專業(yè)性、教育特色性、可操作性的研究、探索、創(chuàng)新和總結(jié)。
2. 提出了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的兩個(gè)課程鏈路系統(tǒng)，其中，以“技能——知識”教學(xué)鏈路為主線，遵循以項(xiàng)目課程為載體的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施運(yùn)作，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色烙印。
3. 結(jié)合五年制高職教育與會(huì)計(jì)教育的吻合度和五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)適應(yīng)度，研究、總結(jié)、提煉構(gòu)建了“一個(gè)品牌、兩個(gè)鏈路、三個(gè)標(biāo)識、四個(gè)模塊、五段遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
4. 結(jié)合會(huì)計(jì)教育與技能教育的特點(diǎn)，提出了認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)性訓(xùn)練、出納崗位訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合崗位訓(xùn)練、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)逐步遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)施體系，這五項(xiàng)訓(xùn)練具有“三圓同心、層次分明”的特征。
（二）實(shí)踐創(chuàng)新成果
1. 促進(jìn)了教學(xué)和課程的改革。通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和職業(yè)崗位分析，并邀請企業(yè)專家和教學(xué)實(shí)踐研究專家召開跟崗實(shí)踐專家研討會(huì)，以核心理念為指導(dǎo)依據(jù)，最終形成會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，目前已經(jīng)形成5門具有我校會(huì)計(jì)專業(yè)特色的專業(yè)實(shí)踐課程，開發(fā)了7門課程的教學(xué)資源庫。該模式能緊扣會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)高、知識系統(tǒng)性強(qiáng)、職業(yè)面向范圍廣的職業(yè)規(guī)律性，強(qiáng)化“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)五年制高職教育的高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)定位的要求。
2. 促進(jìn)了學(xué)生技能的全面提升。我校近年來，在財(cái)會(huì)競賽項(xiàng)目中取得了優(yōu)秀成績。四年來，取得省級技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng) 24 個(gè)、二等獎(jiǎng)33個(gè)、三等獎(jiǎng)15個(gè)；近兩年，在全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)技能大賽中獲2個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。我校已經(jīng)連續(xù)四年被評為“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省職業(yè)院校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng)”（財(cái)會(huì)類）。
3. 培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍和兼職“師傅”隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。校企雙方組建專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最好的選擇。這樣既能積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各種層次上的溝通與交流，也可以調(diào)整學(xué)校教師的專兼職結(jié)構(gòu)，還可以對學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情況進(jìn)行監(jiān)控，保證會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4. 促進(jìn)了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，各個(gè)階段都要求學(xué)生先在校內(nèi)進(jìn)行仿真性實(shí)訓(xùn)，然后去企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。因此對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量要求較高，在這種模式的引領(lǐng)下，我校已經(jīng)建成江蘇省示范性財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，該基地基本能滿足學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。
5. 促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，保證了就業(yè)的質(zhì)量。在會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，各個(gè)階段都要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生和師傅培養(yǎng)了良好的師徒關(guān)系，也使企業(yè)對學(xué)生有了全面的了解，更有利于學(xué)生的順利就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革闖出了一條新路，受到了學(xué)生的歡迎。在下一步的發(fā)展中，我們將做好如下工作，以全面完善會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。
1. 學(xué)校準(zhǔn)備再聯(lián)合十幾家公司做強(qiáng)“鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)”，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的跟崗實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)工作。鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)的做強(qiáng)做大，為企業(yè)及其會(huì)計(jì)管理人員參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)習(xí)，為“雙師”教師提供培訓(xùn)基地等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)各類人才，提供場地和服務(wù)，為校企合作進(jìn)一步深化提供了有力的保障。
2. 繼續(xù)深化課程改革，開發(fā)課程教學(xué)資源。與企業(yè)共同開發(fā)和完善綜合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)案例庫和企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程，保證跟崗實(shí)踐的質(zhì)量。
3. 進(jìn)一步加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。雖然我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，但仍不能完全滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，空間和品質(zhì)都有提升的要求。我們將在調(diào)研的基礎(chǔ)上和企業(yè)共建校內(nèi)“現(xiàn)代企業(yè)管理信息化全景體驗(yàn)中心”，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。
4. 進(jìn)一步明確學(xué)校、企業(yè)、家庭在會(huì)計(jì)專業(yè)“五段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，尤其是對師傅的選拔與監(jiān)管應(yīng)從制度上加以規(guī)范。
【注】 本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013 ~ 2014年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：201008）的研究成果。
【作 者】
李 輝
【作者單位】
（徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇徐州 221008）
