隨著我國市場經濟的建立和完善，新經濟視角下的產業結構發生很大變化，科技的日新月異帶來的是產業的升級與優化，企業發展對人才的要求也有了很大變化，這就需要重新審視與定位獨立學院的實踐教學體系。在這樣的社會背景下，高校要培養的是具有適應職業轉換能力的人才，以讓學生獲得在當今社會博弈中獨一無二的核心競爭力。進一步來說，獨立學院的責任在于培養社會需要的實用型人才，即培養為區域經濟建設服務，具備較高綜合素養、較強實踐能力和以實際應用為主的專業人才。因此獨立學院必須緊緊圍繞“實踐教學”和“實際應用”兩方面構建實踐教學體系，這對培養學生的實踐技能和社會競爭力具有重要意義。由于財會類課程具有很強的實踐性和操作性，構建一套符合獨立學院人才培養目標的科學合理的財會類實踐教學體系勢在必行。
1 獨立學院財會類實踐教學現狀以及問題
1.1 獨立學院財會類實踐教學現狀
隨著市場經濟的發展，近年來，財會類各專業的招生情況愈發良好。作為獨立學院財會類專業的學生，提高自身的實際操作能力迫在眉睫。但在實際教學工作中，財會類各個專業的實踐教學環節相對而言卻較為薄弱。財會類專業是一門注重實踐能力與實際應用相結合的專業，然而由于其發展和實施的局限性，在教學過程中過于強調理論知識的學習，而對具體操作和實踐能力培養不足，其實際課程對此方面的重視程度不夠，對學生的培養有待完善與提高。
1.2 教學存在的現實問題
經過實際研究與調查，發現獨立學院存在的的問題可概括為以下幾個方面。
1.2.1 基本教學理念欠缺
1.2.1.1 對實踐教學的認識不足
一直以來，獨立學院在財會類實踐課程體系的認識上存在誤區，不能深刻解讀其內涵與教學需求。這種觀念上的誤區主要表現為偏重理論知識教學，理論教學課時所占比重較大，實踐教學課時較少；同理，實踐教學學分所占比重較低，且專業實踐教學環節的教學內容相對偏少。
1.2.1.2 實踐教學方案的設置不夠科學
目前，雖然很多院校都在其培養方案中設置了實踐教學課程，但實踐教學的整個體系尚不完善，內容不夠充實，可操作性較低，實踐教學的仿真程度與企事業單位的需求尚有較大差距。
1.2.1.3 教學與企業人員實際需求脫節
目前，獨立學院財會類專業實踐教學的內容大多以傳統的手工操作為主，忽略了電子信息化的實訓內容，然而信息化的知識與計算機的技能已成為財會人員必須具備的基礎素質。由于受傳統文科專業教育思維的影響，很多院校認為財會類專業不必動手做實驗，導致學校對實踐教學的軟、硬件設施投入不足，造成財會類專業畢業生的實踐技能與企事業單位需求相脫節，到目前，大多數獨立學院還沒有建立起完備的財會類專業實踐教學體系，實踐教學效果欠佳。
1.2.2 校內實踐教學設施缺乏
很多獨立學院單獨建立財會實驗室起步于近幾年，大多數獨立學院在這一領域還是一片空白，提高學生操作能力的教學設施嚴重不足。并且，由于實踐教學經費缺乏，造成培養方案中的實踐教學環節，因為沒有足夠的經費支持而擱淺，無法滿足實踐教學需求。
1.2.3 實踐教學師資力量薄弱
大多數獨立學院的師資來源主要是以高等院校的應屆畢業生為主，雖然他們學歷相對較高，但具備的相關工作經歷和經驗卻很少，難免造成實踐教學方面存在理論與實際相脫離的情況，無法滿足實踐教學的需要。
1.2.4 校外實訓基地匱乏
目前，獨立學院財會類專業學生的校外實習效果不容樂觀，主要是由于財務部門的特殊性質，很多企業不愿接收實習生，這為學校聯系實習單位進行集中實訓增加一定困難。而讓學生自己單獨聯系實習企業，又缺乏可操作性。盡管少數學生能聯系到實習單位，但實習單位由于其崗位的重要性和特殊性，也不可能為學生提供具體的相關資料，無法對學生提供必要的指導，實習效果不盡人意。加之很多實習企業認為學生專業水平不高，不能勝任投融資等財務決策業務，不愿接受實習學生。這些最終導致學生所學知識缺乏系統的理論指導，且綜合業務能力不強，無法做到活學活用，知行結合。
2 獨立學院財會類實踐課程體系的構建
2.1 財會類專業課程的設置
2.1.1 理論課程設置
2.1.1.1 公共基礎課程的構成
公共基礎課主要為培養學生的基本知識與技能，是進行其他課程學習的知識儲備，其涵蓋內容廣泛而全面，具體包涵思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、微積分、線性代數、概率論與數理統計、計算機基礎、軍事理論以及應用文寫作等。
2.1.1.2 專業基礎課程的組成
專業基礎課設置的目的是為學生學習專業核心課程打下良好基礎，旨在使獨立院校財會類專業的學生兼備微觀的能力、中觀的意識和宏觀的視角，專業基礎課程的設立要包括會計學（管理學的分支，微觀中的微觀）、管理學（微觀）、金融學（中觀）以及經濟學（宏觀）等與財會類專業相關或相近的基礎課程。基本課程設置包括：會計學原理、管理學、運籌學、管理信息系統（MIS）、金融學、財政學、統計學、財務管理原理、經濟法、中級財務會計、市場營銷學以及經濟學等。
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2.1.1.3 專業平臺課程的組成
設置專業平臺課是為了使學生全面、綜合地掌握專業理論，使其具有從事本專業實際工作的能力。專業平臺課程設置包括：中級財務管理、管理（成本）會計、理財實務、財務分析、會計模擬、審計、稅務會計與納稅籌劃、高級財務管理、高級財務會計、風險管理、資本市場、資產評估以及證券投資學等。
2.1.1.4 專業選修課程的構成
專業選修課旨在發揮學生的主觀能動性，讓其充分考慮自己的興趣愛好進行課程選擇，因而其課程設計范圍廣，層次多。財會類專業的選修課程包括財務會計專題、管理學專題、經濟學專題、金融學專題、管理溝通、技術經濟學、組織行為學、國際貿易理論與實務、電子商務、項目管理、管理咨詢、金融工程、項目投資分析、計量經濟學與Eviews軟件應用、生產運作管理、公司治理、收購與兼并以及期權與期貨等。
2.1.2 實踐教學設置
實踐教學主要為提高學生的實踐能力與業務水平，進一步提升學生的知識素養。在此環節需要開設的課程為專業認知、基礎會計實驗、財務管理實驗、管理（成本）會計實驗、財務會計實驗、審計學實驗、稅務會計實驗、模擬公司創辦、公司設計與運營分析、財務管理案例分析、綜合會計業務實驗、會計模擬（會計電算化）、ERP 模擬實訓、畢業實習以及畢業設計等。
2.2 校內模擬實驗室建設
獨立學院的財會實驗室在以往傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展電子信息技術的會計電算化實習和具體的財會操作內容。高校和財務軟件公司合作，引進ERP（企業資源計劃）網上虛擬實驗，其含有5個系統，包括財務會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、管理會計實驗系統和人力資源管理實驗系統。也可引進“網中網”等財會類實訓軟件，其包括6大模塊：基礎會計、管理成本會計模塊、稅務會計模塊、中級會計綜合模塊、中級會計分項模塊和財務管理。除此之外，還可開展財務軟件公司開發的沙盤對抗比賽，引進銀行證券等多種多樣的虛擬試驗，借此增強學生實踐操作能力，提升學生的實踐能力和綜合素養。
2.3 培養與聘請“雙師型”教師
師資力量是任何一所院校的靈魂與核心，因此獨立學院要優化教師隊伍，打造優秀高效的師資力量，加大“雙師型”教師的培育和聘用。
“雙師型”教師是“雙證”或“雙職稱”教師，即“教師+中級以上職業資格（或技術職務）”，例如“教師+技師（律師、會計師、工程師等）”。獨立院校的“雙師型”教師要具備下面幾項素質和能力。第一，優良的職業水平。要求教師既要能做好教書育人的基本工作，又要能對學生進行職業指導，以充分滿足獨立學院發展的獨特性要求。第二，具備與講授專業相對應的行業和職業素養。這要求教師具備深厚的行業、職業基本理論、基礎知識以及實踐能力。
針對獨立院校“雙師型”實訓指導教師培養的目標，學院應采取措施，鼓勵財會類專業的教師參加社會各種財會職稱評比和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師型”教師比例。另外，可建議教師多從事校外兼職。院校應致力于聘請校外較高水平，且實踐經驗豐富的財會類專業人士到高校進行短期實訓指導。
2.4 校外實訓基地的建設
校外實習基地是培養大學生基本實踐能力必不可少的條件，對學生能力的提升具有十分顯著的效果。為建設校外實習基地，學校可聯系企事業單位等財會機構。事實上在一個企業的財會部門設立實習基地相當困難，因為這關系到企業的商業秘密。雖然如此，學校還是要盡最大努力爭取，教師也要踴躍參與實踐。同時為加強其可行性，學校可以創新和完善合作方式，比如，和實習企業簽署具有法律效力的涵蓋保密條款的實習合同，若因實習學生泄露秘密，給實習企業帶來損失的，實習企業可依法追究泄密者的法律責任。如此既消除了實習單位的后顧之憂，又為學生權利提供了保障。另外，可以和實習單位簽署課程置換協定，專門設立置換班級，進行校企合作，對接式培養專業化人才，從而實現和企業的對接，產生學習和從業的良性互動。
本文通過對構建獨立學院財會類專業課程的實踐教學體系進行現實的思考，科學的定位，并結合學院所在區域的經濟特點及企事業單位的人才需求進行系統分析，以使獨立學院的學生具備過硬的業務水平，嫻熟的財會實操技能，真正達到“所學與所用零距離、畢業與就業零過渡”的目標，更好地為區域經濟建設服務，進而推動獨立學院財會類專業的發展，進一步提升獨立學院的教學水平。
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