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王金月
以"大智移云物區'‘為代表的 信息技術發展為社會生產方式帶來 顛覆性的變革，會計行業迎來巨大 沖擊和迭代升級，智能財務重塑會 計職能。世界經濟論壇發布《2020 年未來就業報告》表明：新技術的 進步與應用將不可逆轉地持續加 速，尤其在云計算、大數據、電子 商務、人工智能等領域；自動化對 人工的取代與新冠疫情的疊加對勞 動者造成雙倍的負面效應；未來五 年最有可能被自動化取代的職業 中，會計師和審計師位列第四名， 而相比之下，未來五年需求較大的 工作崗位前五名則是數據分析師和 科學家、人工智能和機器學習專家、 大數據專家、數字營銷和戰略專家。 2021年3月，財政部《會計改革 與發展‘‘十四五'‘規劃綱要（征求 意見稿）》中提出積極推動會計工 作數字化轉型，實現會計信息化對 會計核算流程和單位業務活動的全 覆蓋，同時提出要推進管理會計在 加速完善中國特色現代企業制度， 促進企業有效實施經營戰略，提高 管理水平和經濟效益等方面發揮積 極作用。當前，我國會計從業人員 仍呈現總體性過剩和結構性失調特 征，傳統會計核算人員比重過大， 能夠熟練運用財務信息技術且將業 務活動與財務管理有機融合統一的 管理會計人才成為稀缺資源。政策 鮮明導向和技術快速發展的雙重作 用下，會計人才培養轉型升級具有 緊迫性。本文在分析高校會計人才 培養困境的基礎上構建管理會計人 才職業勝任能力模型，進一步提出 管理會計人才培養路徑優化建議。
一、高校會計人才培養的困境 目前大部分高校針對會計人才 的教育目標實質上仍以培養注重理 論和專業技能的高素質核算型人才 為主，雖然管理會計理念已引入多 年，但管理會計人才的培養體系尚 未真正建立。
（―）課程體系設計不合理
綜觀當前咼校會計課程，整體 呈現注重專業化而忽視跨學科多元 化特征。課程結構方面，專業課與 基礎課比重失調，基礎課程組成多 為面向各專業的通識性課程，大數 據、云計算、財務共享平臺和人工 智能等與財務新興技術相關的課程 安排明顯不足。專業課程設置方面， 財務核算類課程比例較大，而有利 于會計人員建立業財融合思維的成 本控制、投融資管理、風險管理、 戰略決策等課時較少，課程體系銜 接不夠緊密。
（二） 師資配套不完善
師資是制約會計教育轉型發展 的瓶頸問題。智能財務時代對教師 的要求是能夠將財務會計的專業知 識與企業運營流程、數據分析、機 器學習等有效融為一體。新形勢新 要求下，會計專業師資現狀明顯難 以適應實際需求。既掌握扎實的財 務會計專業知識又具備豐富的企業 實踐經歷，能夠在大數據環境中熟 練運用信息技術將業務發展與財務 管理有效結合的師資比較匱乏。
（三） 教學手段滯后
'‘填鴨式'’教學依然普遍存在 于高校課堂，教學形式較為單一， 信息技術的量級增加并未完全且廣 泛地運用在會計教學方法上。相比 于課本案例的高頻率使用，復雜多 變經濟環境下的動態案例未能及時 引入課堂，學生因此無法深入了解 財務領域最前沿、最一線的理論創 新和技術應用。同時，針對會計專 業學生的實習實踐環節，無論在時 間分配還是在形式上，都存在明顯
的不足，僅僅在大四階段利用幾個 月甚至更短的時間在會計師事務所 的初步實踐是遠遠不夠的，真正實 現貫穿教學全過程的"校企合作"、 "行業共建'’寥寥無幾。
二、管理會計人才職業勝任能 力模型構建
財務智能化不僅表現在工具技 術手段的自動、智能，更深層次地 體現在業財融合理念，將財務管理 前移到業務始端，最大化發揮財務 數據的預測、判斷和決策作用，相 應的，原來負責事后核算的傳統財 務人員需要向能夠做到事前預測、 事中控制、事后監督，全程參與業 務發展的管理會計人才轉變。職業 勝任能力是人力完成職業賦予職責 所必需具備的要素條件。探討管理 會計人才職業能力勝任模型對于會 計人才培養提供標準借鑒。
（—）相關概念
1973年，麥克利蘭博士團隊 研究發現能區分在特定的工作崗位 和組織環境中杰出績效水平和一般 績效水平的個人特征是諸如"成就
圖1冰山模型
（二）管理會計人才職業勝任能力模型
本文借鑒’‘冰山模型"并圍繞智能財務的內涵需求，構建基于管理
會計專業知識、會計職業道德規范、行為技能和學習創新技能四要素的
管理會計人才職業勝任能力模型，見圖2。
圖2管理會計人才職業勝任能力模型
會計人才建設
具體的，管理會計人才職業勝任能力模型包括顯性勝任能力和隱性 勝任能力。其中，顯性勝任能力指管理會計相關專業知識，主要包括財 務會計核算、戰略管理、預算管理、成本控制、營運管理、投融資管理、 稅務籌劃、計算機信息技術等，智能化時代下的業財融合要求管理會計 人才能夠實現財務和業務的全自動對接，除熟練掌握財務核算技能，更 能夠站在公司發展的戰略高度將預算、投融資、成本、運營等各個環節 有機融合，并利用新技術對績效評價、內部控制進行分析和評價。足夠 的專業知識儲備是做好管理會計工作的基礎。
管理會計人才隱性勝任能力包括會計職業道德規范、行為技能和學 習創新技能。會計職業道德規范是財務人員從事職業活動過程中遵循的 第一準則。智能財務時代下的會計舞弊手法更加隱蔽，財務人員是否客 觀公正、廉潔自律，將直接影響會計及管理信息的可靠性和有用性，這
也是關系其職業生涯和持續發展的 首要標準。
行為技能要求管理會計人才具 備良好的溝通協調能力以及在復雜 環境下準確的分析決策能力。財務 智能化雖然可以大大縮減財務部門 與其他部門在事務性及審批性等日 常工作方面的接觸，但從業財融合 本質上看，財務部門與其他部門或 者組織的聯系實則更加緊密，這對 財務人員的溝通協調能力也提出了 更高的要求。財務共享平臺雖能夠 取代手工記賬、信息錄入、數據合 并和統計匯總等基礎活動，然而面 對錯綜復雜變幻的內外部環境，財 務人員需要積極參與到企業管理與 決策中，具備良好的預測、判斷、 決策能力，指導企業轉型的規劃與 實施，以使企業更好地適應未來智 能化商業和技術環境，實現價值最 大化，分析決策能力至關重要。
學習創新技能主要包括高效學 習能力和思維創新能力。智能財務 時代變化日新月異，這就要求財務 人員能夠與時俱進，改變傳統思維 模式，具有高效的學習能力，快速 熟悉企業業務、深入業務、抓住關 鍵控制點。同時還要具備多元性和 包容性，以激發財務創新，為企業 價值創造提供科學有效解決方案。
三、管理會計人才培養路徑 優化
管理會計人才職業勝任能力模 型為管理會計人才培養提供標準， 結合當前高校會計人才培養困境， 提出管理會計人才培養優化路徑。
（―）豐富課程體系設置
為適應財務智能化時代要求， 高校會計專業應逐漸搭建完善管理 會計人才培養課程體系。協調優化 專業課程與基礎課程比例，增設人 工智能、云計算、區塊鏈等信息技 術相關的基礎課程，幫助學生了解 信息技術的應用前沿，掌握基本的 數據查詢、分析、挖掘等知識技能； 整合專業課程結構，對傳統專業課 程進行評估、精簡和調整，增設財 務共享中心應用、商業智能分析、 戰略運營與決策等管理會計相關課 程，注重課程之間的銜接以及學生 綜合素質能力的培養，形成階梯式、 多元化課程培養體系。
（二） 改進傳統教學方法
高校會計專業應廣泛有效運用 信息技術對教學方法進行改革和創 新。以《財務會計》課程為例，可 通過引入沙盤模擬教學方法模擬真 實的企業運營情景，學生既可以參 與到企業戰略布局、組織運營、成 本控制、生產銷售、財務管理等各 個環節，又可以更直觀、生動、具 體地理解財務數據的生成、應用和 決策，促使學生扎實掌握理論知識 的同時提升學生的職業判斷力，實 現浸入式教學。積極引入模擬財務 共享中心進課堂，親身體驗財務成 為真正“大數據中心"，數據驅動 決策進而實現財務數字化，加深學 生對業財融合的認知。
（三） 加快師資隊伍升級
會計專業師資升級改造是培養 管理會計人才的前提和基礎。針對 教師普遍存在的理論強、實踐弱的 現狀，引進、培養學術根基扎實、 又能夠掌握會計實務前沿的專家型 師資具有緊迫性，逐步建立專業知 識、實踐管理經驗及信息技術教育 背景相結合的綜合化教師團隊。深 入推進校企合作，定期為教師創造 提供非短期的脫產企業實踐鍛煉機 會，使教師能夠真正扎身企業經營 管理全過程，不僅增強自身實戰經 驗，接觸最先進的財務數字化變革, 更能深層次了解企業最新的用人需 求，從而"反哺'’到教學改革中促 進學生培養。
（四）強化產學研協同培養 以高校為核心逐步探索建立 貫穿會計專業學生學習階段全過程 的多層次、全方位產學研協同培養 機制。一方面，高校要積極發揮優 勢，邀請財經業界精英或行業專家 入校，通過開展講座、課外導師交 流指導等途徑，為學生傳遞實務界 最新動態，促進學生養成學習意識, 不僅拘泥于課本，專業知識學習掌 握的基礎上，能夠發揮主觀能動性 多渠道了解會計行業風向標。另一 方面，高校要深挖已建立智能財務 化的企業并與其建立長期的戰略合 作關系，高校利用科研優勢為企業 解決實際問題，企業為學生提供實 習實踐平臺，實現優勢互補。
四、結語
智能財務時代的到來促使會計 人才培養轉型升級更具必然性和緊 迫性。高校必須順應新形勢的發展 和需求，在會計專業培養理念、方 案設計、實施策略等方面進行全面 改革創新，以期為企業和社會培養 更多高層次管理會計人才。
作者單位天津職業技術師范 大學
