、掛圖、模型甚至是實物，再輔以教師的語言講授等，雖能發揮吸引學生注意力的作用，但還是具有一定的局限性，學生容易產生視覺與聽覺疲勞。而利用多媒體技術開展教學，能以其豐富的視聽信息，產生直觀的教學形象，使學生主動地集中注意力，對課堂教學內容產生濃厚興趣，激發其強烈的學習求知欲，通過從教學中獲得的直接、生動、形象的感性認知，養成并提高分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中巧妙地應用多媒體技術，能有效地激發學生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學內容上，從而產生良好的學習效果。
２ 在教學中應用多媒體技術有助于突出重點、突破難點
在傳統的教學中，經常有一些教學內容因為受到時間和空間的制約而無法讓學生親眼看到并產生深刻的認識與理解。如一些宏觀的自然現象，已經逝去久遠的景色或者需要經過較長時間才能感知的事物等；而某些事物的細微變化或微觀事物也無法通過儀器設備的演示操作來讓學生觀察體會。通過在教學中引入多媒體技術將有效地克服這些時間或空間的限制，解決課堂教學中的難點。將傳統的書面描述或靜態圖像通過多媒體技術轉化為形象生動直觀、內容豐富多彩、感染力強的感性認知材料，使學生不必憑空想象，能夠切身感受到事物的運動、發展及變化過程，使原先較為抽象的教學內容可以更好地被消化理解與全面掌握，進而保證教學活動得以順利進行。
?。?在教學中應用多媒體技術有利于提高教學效率，豐富教學內容
在傳統教學中，教師主要是通過對課本內容的語言講解、掛圖模型的實物演示與指導等方法來展開教學。這樣做不僅會占用大量的教學時間，而且由于教學內容講授得不直觀，使學生對所學內容的理解不深刻，也無法有效地鍛煉與提高學生自主學習能力以及分析問題解決問題的能力。而在教學中應用多媒體技術則可以克服上述弊端，不僅可以節約教學時間，在有限的時間內將更多的知識更快地傳授給學生，還可以豐富教學內容，增加課堂教學容量，進而有效地提高課堂教學效率。利用多媒體技術制作的教學課件操作起來具有較強的靈活性，易于控制，信息呈現活靈活現，可以克服過去照本宣科千篇一律的弊端，使以學生為中心的情境式教學真正得以實現。利用多媒體技術還可以編寫一些有針對性的練習，通過設計多種形式的問題，并由軟件來自動判斷識別學生回答的正確與否，以達到幫助學生有效地鞏固所學知識的目的。課堂教學中恰當地使用多媒體課件，可以增大課堂容量，縮短板書時間，加快教學節奏，提高教學效率，發揮示范作用；可以使板書更規范、更工整，變抽象為形象，便于直觀演示，增添趣味性，激發學生的學習興趣；甚至還可以再現場景或實物，不但節省了時間，而且大大提高了教學效率。
需要注意的是，多媒體技術在教學中的應用也并不是用得越多越好，要做到需用則用，不需則止。要根據教學進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。同時也不要由于多媒體課件的應用而舍棄傳統教學方法的運用；課件制作要美觀、大方、實用，注意啟發性，不能過于花哨，不能本末倒置。教學媒體只是教學系統中的一個組成部分，它是一種教學工具，是教師實現教學目標的手段之一，所以，它的應用一定要與整個教學目標相呼應，要與學生的認知水平相呼應，要與整個教學環境相呼應。教師要根據教學目標和教學內容合理地選擇教學媒體，制作相應的教學課件，最大限度地發揮媒體的互動、交流、演示功能，只有這樣，才談得上是用好了多媒體。
總之，在當今的信息時代，飛速發展的多媒體技術在教育領域的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。它為培養探究型、創造型人才提供了優良環境，有利于學生加深對所學知識的理解掌握，培養加強學生發現問題解決問題的能力，充分調動其學習的主觀能動性與積極性；為教師更新教育觀念，改進教學方式，減輕勞動強度，提高工作效率與教學效果，推動教育向高層次、多元化、信息化發展提供了全新平臺，是實現教與學 “雙贏”的一個切實有效的途徑。
