摘要：隨著經濟全球化和信息化不斷深入發展，會計信息化也得到了社會各界的高度重視和廣泛關注。會計信息化的改革與發展是會計行業必然的發展趨勢，這給我國會計人才隊伍建設提出了新的要求。經濟的快速發展迫切需要多維復合式會計信息化人才，從而使會計信息化在企業管理中扮演越來越重要的角色。我國會計信息化人才培養過程中專業設置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續性等問題日益突出，通過營造會計信息化人才培養的社會環境、轉換人才培養管理機制等措施可在一定程度上解決這些問題。
關鍵詞：會計信息化 人才培養 多維 復合
我國從上世紀70年代末會計電算化的出現到如今會計信息化的發展，已經歷了三十余年，這期間會計信息化發展取得了一些成果，但總體來看，發展并不平衡。部分大型企業已實現內部經營活動實時反映在會計信息系統中，但大部分企業尚處于運用會計軟件將手工記賬變為電腦記賬的會計核算電算化階段，其對軟件和數據的維護基本依靠會計軟件公司來實施。會計與信息化無法在企業內實現相互融合，更無法集成具有信息時代特點與功能的ERP系統。這與缺乏優秀的會計信息化專業人才也密切相關。
一、我國會計信息化人才培養現狀
我國會計信息化人才培養過程中存在專業設置體系局限性、思維片面性、師資缺乏可持續性等問題，具體分析如下：
（一）學科專業設置體系的局限性
高層次會計信息化人才必須進行人文社會科學與理工科分析方法、思維方法的訓練，需要具備較扎實的會計與計算機復合型知識架構基礎，然而，由于會計專業與計算機專業分屬于人文社會科學與理工科（自然科學）不同的學科領域，在培養學生的知識能力、訓練學生的分析方法、形成其專業知識體系等方面完全不同，這主要體現在高校的專業設置、專業的培養目標和課程設置上有所不同。會計專業培養目標和課程設置是按照人文社會科學來定位的，計算機專業培養目標和課程設置是按照自然科學定位的，這就使得會計專業與計算機專業培養的學生分屬于不同的學科門類，其知識結構不可能形成多維復合式，也就達不到高層次會計信息化人才的標準。這種專業設置的統一規范性、對新增專業審批過于嚴格在一定程度上限制了邊緣學科、交叉學科的發展，而邊緣學科、交叉學科的發展又是今后經濟發展的動力。雖然一些高校的教育培養模式進行了改革，按一級學科大類招生，共修基礎課、增設雙學位、不同學院學生可互修、互選相關課程，一定程度上拓寬了學生的知識面，但管理、執行較困難，由于沒有正確的引導機制大部分流于形式。這樣一來，只能是會計專業的學生加一點計算機課程，計算機專業的學生加一點會計課程，人為形成知識結構的“夾生飯”。
（二）傳統會計思維的片面性
傳統會計的思維方式有著不可避免的局限性，注重對實際業務流程的記錄而容易忽視業務流程的模擬再造與優化，思維的轉變并非一朝一夕，因此，很多高校認為會計專業的學生只要會操作會計軟件就行，從而導致培養目標、課程設置、教學目標都是停留在使用會計軟件這個層次上。但是，信息時代需要會計信息化人才應該具有將會計方法和會計業務依托信息技術進行整合、改善業務流程、使會計信息資源在企業決策中發揮最大經濟價值的能力。由于在思想認識上的這種片面性，導致教師在教學過程中只注重會計教學軟件、會計核算軟件、ERP軟件的使用方法的教學，對于會計軟件使用中的會計信息化理論不去分析、不去講解，結果是學生學了一種會計軟件，就只會一種會計軟件的使用，達不到舉一反三、觸類旁通的學習效果。因此，會計與計算機高度融合的信息化人才需要具備會計和計算機兩個學科的基礎知識，計算機和信息技術知識積累到一定的高度時，學生才會靈活運用于會計業務處理之中。
（三）師資力量缺乏可持續性
由于會計信息化是會計與計算機交叉形成的邊緣性學科，很多高校忽略交叉學科所需師資的培養，而是由會計教師或計算機教師兼任，真正專職的會計信息化教師很少，從而形成了師資力量的間斷性。教師評價體制是引導教師努力的機制，目前高校教師考評機制都以科研項目、發表論文為主，而會計信息化類專業文章在會計類、計算機類雜志發表都比較困難，這也影響了從業于會計信息化方面教師的積極性。此外，經濟高速發展過程中產生了很多不和諧的因素，急功近利等浮躁因素對學術界有很大影響，這些都不利于會計信息化教師的成長，進而影響了會計信息化師資力量的連續性。
二、多維復合式會計信息化人才綜合素質分析
“多維復合式會計信息化人才”中的“多維”是指會計信息化人才要具有多方面的素質，包括知識方面、能力方面、思維方面等；“復合”是指對各方面的復合，包括知識復合、能力復合、思維復合等，這里既有社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合，也有智力因素和非智力因素的復合。由會計的專才向多維復合式人才的轉化，并不是一種退步，而是在更高層次上的又一次質的飛躍，具有更深入、更復雜的內涵。在實際培養學生時，可根據學生的具體情況將其培養成應用型或研究型的高級會計信息化人才，應用型培養目標主要是側重于會計信息化應用能力的培養，研究型培養目標主要是側重于會計信息化研究能力的培養。多維復合式會計信息化人才的綜合素質應該體現在如下方面：
（一）知識面與業務能力要寬泛
會計信息化人才應該熟悉國際法規、掌握管理理論、相關信息技術和會計業務，這樣才能充分運用計算機技術、網絡技術，將會計業務與其他業務有機地融為一體，將會計信息系統與其他業務信息系統無縫集成為管理信息系統（MIS），為單位的經營決策提供高質量的經濟信息。所以，會計信息化人才除了要具備基礎財務知識與技能以外，還要具備以下知識和能力：
1.熟知MIS的能力。MIS是為企業管理與決策層提供管理與決策工具、為員工提供業務處理手段的一個具有綜合功能的管理信息系統。MIS整合了企業內部的各種資源，通過優化配置來實現資源的最佳使用，通過事件驅動即時獲得相關資料并進行分析，通過信息高效準確傳遞來增強企業環境適應能力。而會計信息系統是MIS中的重要組成部分，不再作為一個獨立的專門的信息子系統，而需要與業務系統高度集成與融合，這些變化改變了會計人員的工作習慣和工作思維，對于其中的變化如果沒有正確的理解和熟知，就無法完成會計信息化的業務處理。
2.構建會計信息系統的能力。隨著計算機應用的不斷普及和信息技術的不斷完善，未來的會計信息系統將不再由計算機專業人員開發，而應該以會計專業人員為系統開發的主力，這就需要會計信息化人才具備一定的系統構建能力。由于財務業務一體化，很多會計處理功能已有機地融入到了其他各業務模塊之中，需要會計人員重新確定會計業務處理邊界，這是構建新會計信息系統的基礎；傳統會計中的很多內部控制職能在信息化環境下需要通過程序固化來實現；隨著企業信息化、特別是會計信息化的發展，會計軟件模塊的有效日常維護離不開會計人員。所以，在信息技術環境下，會計信息化人才必須擁有會計信息系統構建的知識與能力，才能使會計信息系統不斷適應環境的變化，長期安全可靠運行。
3.專業會計信息的提供能力。企業的每一項經營、管理和決策都離不開高質量的會計信息，需要會計信息化人才具有提供高質量會計信息的能力。隨著企業會計信息化的不斷完善，傳統意義的手工會計業務大部分可由計算機軟件代為完成，此時需要會計人員利用節省的時間與精力對計算機形成的結果進行分析、利用，依托自己豐富的專業知識來形成更專業的會計信息，會計信息服務將趨于職能化、專門化，沒有較高的會計信息服務能力將無法實現未來會計職能的轉變。
（二）要具有學習能力、創新能力
創新精神和終身學習能力不僅對會計人員個人十分關鍵，而且對系統、對單位也具有十分重要的戰略作用。會計信息化人才必須知道如何獲取新知識、新技能、如何創造性地開展會計工作，使自身的會計專業知識和技能不斷更新，這樣才能始終勝任會計崗位，擁有競爭優勢，也只有這樣，會計人員才能將所學會計知識活學活用、不斷煥發生機，使企業不斷地具有信息優勢、決策優勢。可見會計信息化人才的學習能力、創新能力是保持其知識體系結構活力的關鍵。
（三）要具有溝通能力
傳統手工會計業務處理幾乎不需要其他部門、其他專業人員的協調與配合，自然溝通能力的強弱也就無關大局，而隨著經濟全球化的加劇、企業間競爭的加劇，國際間不同文化的彼此交流日益增多，跨文化交流將成為企業的日常行為。在會計信息化之后，企業各部門內部、企業各部門、企業與外部單位之間的聯系將會不斷增強。這些社會現實要求會計信息化人才必須能夠勝任各種需要彼此協調合作的工作、相互學習、共同探討，同時還要注意集體意見、虛心聽取建議、主動與他人配合。這些都需要會計信息化人才具備一定的社會能力，只有這樣才能適應并融入到新的工作環境中，其專業能力才能得以全面施展，進而使會計的職能得到進一步的拓展。
三、多維復合式會計信息化人才培養對策
通過對我國會計信息化人才培養現狀的分析，以及對會計信息化人才應具有的綜合素質的分析，可以看出我國會計信息化人才培養還有很長的一段路要走。筆者認為會計信息化人才的培養必須通過多方合作，采取有效的政策，使會計信息化人才培養真正落到實處。可采取以下對策：
（一）營造會計信息化人才培養的社會環境
會計信息化人才的培養需要多方共同努力，形成社會合力。財政部和各級地方財政部門應該相繼出臺一系列文件，給會計信息化人才的培養提供良好的法律、法規環境，使會計信息化人才的培養步入良性循環，形成持續發展態勢。如，財政部1995年發布的《會計電算化知識培訓管理辦法（試行）》等關于對會計人員進行電算化培訓的文件，制定了具體的培訓目標和要求，并體現在單位和會計人員的考核指標中，促進了企事業單位和會計人員信息化水平的提高，這方面法律、法規的相繼出臺，將會改變我國會計信息化人才培養方面法律、法規不健全、不完善的局面。同時相關教育機構應該積極開辦會計信息化方向或學歷教育，出版業應該出版更多的各類會計信息化方面的圖書資料，這樣可以促進會計信息化的理論研究和人才培養。由于會計信息化對人才的能力結構、綜合素質等都有較高的要求，人才培養有其特殊性和難度，需要政府和市場同時發揮其應有的作用，尤其是政府的導向作用對推進我國會計信息化人才建設將起到無法替代的作用。
（二）使會計信息化人才培養方式多樣化
財政部2009年發布文件指出“應當充分利用學歷教育、繼續教育、實踐鍛煉、交流培訓等途徑和方式培養會計信息化人才”，這說明會計信息化人才的培養應該通過多種方式進行。本科階段主要是為會計信息化人才形成專業知識基礎，研究生階段的教育應該注重會計信息化人才系統維護、系統開發能力的培養，對于具有會計信息化工作實踐的人才應該進一步完善、豐富其理論知識體系，這可通過成人教育、在職學習班等形式來實現，利用其業余時間接受新知識、新觀念、新信息的學習，這樣既可以不影響其工作，又可以達到更新知識的目的。對于沒有機會實現上述教育方式的，可以通過進行專業培訓提升其能力。這些培訓方式可以通過各高校、社會培訓機構、企事業單位的教育部門形成多方位的長期培訓模式，各個宏觀管理機構應該建立起會計信息化人才培養的有效體系，進而在宏觀上引導我國會計信息化人才的培養。
（三）強化會計信息化師資力量
會計信息化的教師不但要具備堅實、全面的會計與計算機知識，同時還要有會計信息化的豐富實踐閱歷，這對于會計信息化人才培養是非常必要的。建立師資隊伍時，可聘用經驗豐富的、有高級職稱或職務的專家，會計專業、計算機專業進行知識結構性的師資交叉（會計專業引入計算機專業的博士畢業生，計算機專業引入會計專業的博士畢業生），這樣可形成高端人才的嫁接。建立校企合作機制，請有會計信息化實踐經驗的專家兼任高校教師，加強學生會計信息化實踐能力的培訓。
（四）各相關高校應該轉換人才培養管理機制
具有相近專業的各高校應該改革和創新人才培養模式，如進行按大類招生（先按學科大類進行招生，等學生學習一段時間后再進行細微專業劃分）、主輔修及雙學位制度等，這些都是有利于拓寬學生的知識面、培養多維復合式會計信息化人才的培養模式。可以專門針對計算機、通信專業的學生開設會計專業主輔修、雙學位班，豐富其財務、會計知識，引導學生向會計信息化人才方向發展。學生在本科階段建立良好的計算機、會計知識架構和思維方式，才能成為會計信息化的后備人才。這些方面的改革，需要各高校重新設立人才培養管理機制的制度、規則，執行過程中要落到實處、避免流于形式。培養過程中，可根據學生的自身條件，進行會計信息化方面應用型與學術型人才的分流培養，以充分發揮學生的長處。
綜上所述，我國會計信息化的人才培訓與會計信息化人才要求之間還存在很大差距，但我們相信，通過社會各方的共同努力并形成培養會計信息化人才的和諧環境，通過強化師資隊伍、人才培養機制的改革，在不久的將來，我國會計信息化高級人才的需求矛盾將會得到一定程度上的緩解。S
（注：本文系遼寧省教育科學‘十二五’規劃2011年度《遼寧經濟振興中法務會計人才培養實踐研究》課題階段性研究成果，項目編號：JG11DB006）
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