[摘 要] 財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系兩部分,構(gòu)建與完善財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系,是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要課題,如何構(gòu)建具有多層次、適應(yīng)性、開放性、綜合性的財務(wù)管理實驗體系,也是當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)面臨的問題,本文就此展開研究,提出構(gòu)建框架。
[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理專業(yè);實驗教學(xué)體系;構(gòu)建;框架
[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2008)10-0107-03
財務(wù)管理是一門集多學(xué)科理論與實務(wù)于一體的邊緣性學(xué)科,知識的多面性和技能的復(fù)合性,對財務(wù)管理實驗的方法、手段及策略要求是復(fù)雜多樣的。用人單位對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的動手能力一向期望值較高。但過去由于培養(yǎng)定位過高及對實踐環(huán)節(jié)不夠重視, 高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力往往并不能達到用人單位的要求,同時也反映出教育培養(yǎng)目標與社會需求的偏離。高等院校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,長期以來是財務(wù)、會計領(lǐng)域研究和探討的一個重要問題。
一、財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系框架
為了解決上述問題,財務(wù)、會計教育領(lǐng)域達成基本共識,認為建立與完善財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系是財務(wù)管理專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是溝通理論與實踐的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的最有效途徑。財務(wù)管理專業(yè)教育包括理論教育和實驗教育,理論是實驗的指導(dǎo),實驗是對理論的驗證和創(chuàng)新的動力。就目前整體情況來看, 各高校的財務(wù)管理專業(yè)雖然基本上都開設(shè)了實驗課, 但在實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、手段等方面相差很大, 其根本原因在于缺乏相應(yīng)的理論研究體系和完善的實驗教學(xué)體系。筆者在長期教學(xué)活動實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)目前的發(fā)展情況并參考前人的研究成果,提出財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想。即構(gòu)建財務(wù)管理實驗教學(xué)體系從4個層面進行:專業(yè)感性認識、課程模塊模擬操作、業(yè)務(wù)實習(xí)、綜合訓(xùn)練。財務(wù)管理實驗教學(xué)體系的4個層面是依次遞進的關(guān)系,前一個層面是后一個層面的基礎(chǔ),后一個層面是前一個層面的發(fā)展(具體內(nèi)容見圖1)。
二、財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系內(nèi)容
(一) 專業(yè)感性實驗
設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)感性實驗環(huán)節(jié),其目的是提高該專業(yè)學(xué)生對不同類型的企業(yè)管理實際以及生產(chǎn)流程、財務(wù)流程的感性認識,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。 實驗環(huán)節(jié)由兩部分組成:一是專業(yè)介紹。學(xué)生進校后要進行專業(yè)教育,在專業(yè)教育中將財務(wù)管理學(xué)科知識構(gòu)成框架和相關(guān)能力培養(yǎng)、就業(yè)前景及崗位設(shè)置等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生對財務(wù)管理有一個初步的了解。二是認識實習(xí)。組織學(xué)生進行校內(nèi)外參觀,校內(nèi)組織學(xué)生參觀完備的財務(wù)、會計模擬實驗室, 讓學(xué)生了解財務(wù)、會計工作崗位的基本職責(zé)以及會計用具用品。校外組織學(xué)生到指定單位(如航空公司、機場或知名企業(yè)) 的財務(wù)部門、證券公司、銀行等進行現(xiàn)場參觀,與一線員工和管理人員交流,也可以邀請企業(yè)家進行講座、座談。
(二)課程模塊模擬操作
課程模塊模擬操作包括課程設(shè)計模塊模擬、電算化會計模塊模擬和電子商務(wù)實戰(zhàn)模塊模擬三方面。
1. 課程設(shè)計模塊
課程設(shè)計模快包括會計類課程設(shè)計模塊、財務(wù)管理類課程設(shè)計模塊、金融證券投資類課程設(shè)計模塊、企業(yè)管理類課程設(shè)計模塊。這4類課程設(shè)計模塊又可以分為基礎(chǔ)模塊、核心模塊、拓展模塊。課程模塊及相應(yīng)課程群見圖2。
(1)會計類課程設(shè)計
會計類課程設(shè)計模擬主要是在會計實驗室進行會計基本業(yè)務(wù)流程的模擬操作,以企業(yè)會計業(yè)務(wù)的證、賬、表的綜合模擬操作為主。通過展現(xiàn)企業(yè)真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等一系列會計資料,讓學(xué)生進行一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動全過程的會計核算操作,這一模擬環(huán)節(jié)不僅可以增強學(xué)生對會計核算的感性認識,最重要的是在不斷糾錯的過程中使學(xué)生的基本技能及操作能力得到全面的鍛煉,同時還培養(yǎng)了嚴謹細致的工作作風(fēng)。同時要了解審計程序和審計方法 ,在實驗室進行有關(guān)審計業(yè)務(wù)的模擬,編寫審計報告,培養(yǎng)學(xué)生勝任注冊會計師的基本能力。會計類課程設(shè)計(手工實驗)包括單項實驗、階段性實驗、綜合性實驗3種。
(2)財務(wù)管理類課程設(shè)計
要求學(xué)生在掌握財務(wù)管理理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)知識,結(jié)合實際應(yīng)用進行綜合應(yīng)用和分析能力的訓(xùn)練。比如企業(yè)財務(wù)管理中的投資決策、籌資決策、營運資金問題等與課程相關(guān)的財務(wù)處理、財務(wù)分析、案例分析模擬設(shè)計,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決財務(wù)實際問題的能力。同時,針對一個企業(yè)所處經(jīng)營環(huán)境和稅收條件,充分運用增值稅和企業(yè)所得稅的稅收政策,設(shè)計稅收籌劃方案,培養(yǎng)學(xué)生對國家稅收政策的靈活運用,為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化服務(wù)的能力和創(chuàng)新思維。針對一個企業(yè)進行管理狀況(管理環(huán)境、管理制度、管理人員素質(zhì)、管理手段等)的調(diào)查,運用定量或定性分析方法對企業(yè)財務(wù)狀況進行診斷,找出問題和癥結(jié),并提出合理化建議,培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
這是財務(wù)管理專業(yè)實驗體系建設(shè)的核心內(nèi)容。在充分分析財務(wù)管理教材和企業(yè)理財實踐的基礎(chǔ)上,可將財務(wù)管理實驗分為基礎(chǔ)實驗、單項實驗、綜合實驗和研究型實驗。
(3)金融證券投資類課程設(shè)計
現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理工作要求企業(yè)財務(wù)管理人員要掌握金融知識,因此讓學(xué)生進行金融與證券方面的實踐是十分必要的。金融證券投資類課程設(shè)計就是為適應(yīng)這一要求而設(shè)置的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實驗室,采用模擬交易系統(tǒng)讓學(xué)生運用課上所學(xué)的證券投資學(xué)的基本知識和技術(shù)分析理論和方法,模擬股票、債券、期貨、外匯投資,并對投資盈虧結(jié)果進行排名。或者舉行某種范圍內(nèi)的競賽活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)金融證券知識的積極性和主動性。
(4)企業(yè)管理類課程設(shè)計
以電腦動態(tài)仿真模擬系統(tǒng)為核心,建立一個互動的定量化的公司博弈模型。學(xué)生以小組參賽的形式,通過虛擬的企業(yè)經(jīng)營,把握不斷變化的宏觀經(jīng)濟環(huán)境、各公司之間的競爭態(tài)勢及本公司內(nèi)部各職能部門之間的相互作用,對企業(yè)每個經(jīng)營周期的營運進行一系列的決策,從而培養(yǎng)、考查、評價經(jīng)營者統(tǒng)觀全局、系統(tǒng)思考、正確決策、靈活應(yīng)變的能力,培養(yǎng)良好的責(zé)任心和團隊協(xié)作精神。
2. 會計電算化模擬實驗
會計電算化操作技術(shù)應(yīng)用是會計實驗教學(xué)的發(fā)展方向, 是構(gòu)建財務(wù)管理實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵問題, 財務(wù)教學(xué)必須與計算機教學(xué)緊密結(jié)合起來, 不僅要使學(xué)生熟練操作微機, 而且必須盡快讓學(xué)生接觸財務(wù)軟件進行實際操作。本階段實驗分兩步進行:第一步是會計電算化基礎(chǔ),目的是使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的具體操作方法。建議學(xué)校引進一些商品化財務(wù)軟件,讓學(xué)生利用手中專業(yè)會計綜合業(yè)務(wù)資料,在計算機上進行實樣演習(xí),熟悉財務(wù)軟件的應(yīng)用與操作,同時可以驗證專業(yè)會計綜合實驗手工操作結(jié)果的正確性。第二步進行會計電算化課程設(shè)計,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計算機知識和會計知識,編制存貨管理、工資給付、購銷管理等一些電算化核算程序,提高學(xué)生實際運用能力和研究開發(fā)能力。
為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展,應(yīng)改變會計教學(xué)與計算機教學(xué)彼此獨立的教學(xué)組織模式,利用網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)實驗室,引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握會計、財務(wù)的網(wǎng)絡(luò)操作方法。
3. 電子商務(wù)實戰(zhàn)
電子商務(wù)實戰(zhàn)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的以學(xué)生創(chuàng)新實踐為主的實驗?zāi)Ｊ?學(xué)生可以通過遞交創(chuàng)業(yè)計劃,在指定交易平臺上開展自主創(chuàng)業(yè)、為真實企業(yè)進行方案策化等活動來完成。學(xué)生最大的收益在于借助企業(yè)在產(chǎn)品或資金方面的支持,通過有效的電子商務(wù)平臺及支付工具,得到真實案例及情境實訓(xùn),將所學(xué)的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合,積累經(jīng)驗,提升素質(zhì)。
(三)業(yè)務(wù)實習(xí)
業(yè)務(wù)實習(xí)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)主干課以后的重要實習(xí)環(huán)節(jié),業(yè)務(wù)實習(xí)要求學(xué)生深入企業(yè)財務(wù)管理部門、銀行、政府稅務(wù)機構(gòu)以及會計師事務(wù)所、證券公司、投資銀行等金融中介機構(gòu)一線,將所學(xué)專業(yè)理論知識與財務(wù)管理實踐相結(jié)合,使學(xué)生能熟悉公司財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié),熟悉現(xiàn)有財務(wù)管理制度和實務(wù)操作技能,使學(xué)生對財務(wù)管理工作實踐有一個比較全面的認識;了解金融市場和金融機構(gòu)的實際運作過程,掌握證券投資的方法與技巧,使學(xué)生進一步消化和深化所學(xué)到的專業(yè)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、實事求是的工作作風(fēng)和踏踏實實的工作態(tài)度。
(四)綜合訓(xùn)練
綜合訓(xùn)練的設(shè)計思想是讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過以上實驗環(huán)節(jié)后,進行財務(wù)制度設(shè)計,這是驗證學(xué)生綜合運用知識,創(chuàng)造性解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。在財務(wù)制度設(shè)計過程中,嚴格遵循《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務(wù)通則》,針對一個企業(yè)的財務(wù)狀況進行調(diào)查,分析其財務(wù)制度設(shè)計和執(zhí)行中存在的問題(或?qū)σ粋€新建立的企業(yè)),并為其設(shè)計合理的財務(wù)制度(如現(xiàn)金管理、存貨管理、應(yīng)收賬款管理、固定資產(chǎn)管理、成本控制、財務(wù)預(yù)算等),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維。
構(gòu)建財務(wù)管理實驗教學(xué)體系是一項動態(tài)的、開放的系統(tǒng)工程, 本文僅僅對財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系進行框架構(gòu)建的探索,這無論是在理論的高度上, 還是在實踐的深度上都遠遠沒有達到當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此, 不斷加強對財務(wù)管理實驗教學(xué)的規(guī)律、特點的研究, 把握實驗教學(xué)的有效形式與方法, 探索出適應(yīng)高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的實驗教學(xué)體系,是推進整個財務(wù)管理教育教學(xué)改革、實現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)的人才目標的根本保證。
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